磨工一体化教学过程中提高学生实训效果的方法

江林

摘 要： 磨工工艺课程具有较强的技术性，需要学生具备较强的专业技能，磨工一体化教学能够有效提高学生的实践能力。基于此，本文先是简单介绍了一体化教学的概念和作用，然后给出了提高磨工一体化教学实训效果的方法，教师需要提高学生的识图能力、培养学生独立制定加工工艺的能力、巩固学生的实训操作，还需要加强巡回指导，这样才能提高学生的实训效果，培养学生的综合能力。

关键词： 磨工；一体化教学；实训

前言：技师院校在开展一体化教学过程中，会对学生的实训效果进行评价，评价的标准如下：六十分以上的工件即为合格，不满六十分的工作即为不合格。也就是说，存在40%缺陷的工件也会被评价为合格，这种评价方式在一定程度上阻碍了学生专业技能的提升。因此，技师院校需要提高学生的实训效果，采用正确的评价方式，从而为机械加工行业培养更多专业人才。

一、一体化教学概述

随着科学技术和社会经济的不断发展，就业市场对人才的需求不断升高，通过职业教育传统的教学方法，培养出的学生已经不能满足市场对人才的需求，职业院校需要创新教学方法，一体化教学应运而生。一体化教学就是对教学环节进行整合，将学生理论知识的教授和职业技能的实践结合在一起，制定出一体化教学的大纲，将学生职业能力作为培养目标，切实落实所有教学环节，实现一体化教学的目标。一体化教学能够将传统的知识传授转变为知识的处理和知识的转变；传统灌输式教学转变为引导式教学；学生从被动接受知识转变成自主探究学习知识；教学模式从教师集体授课转变成室内外结合的车间教学；使用的教学手段也更加现代化。一体化教学能够将教学资源的利用达到最大化，实现了学习和实践的有效融合，能够培养学生的自主学习能力、应变能力和实践能力，还可以让学生认识自己的优势和不足，为学生找到适合自己的就业方向。

二、磨工一体化教学过程中提高学生实训效果的方法

（一）提高学生的识图能力

学生的识图能力能够帮助学生迅速了解图纸中关于加工的要求，读懂图纸中关于任务的描述。目前技师学院数控加工专业的学生具备的识图能力较差，不能正确理解图纸中对于任务的描述，学生的识图能力不能满足加工的要求。通常来说，数控加工专业的基础课程包括《机械制图》，教师在教授这门课程的内容时，需要注重教学的针对性，重点进行磨工岗位应用图纸的教学，从而提高教学的合理性和完整性；在进行实训教学时，实训教师需要充分尊重学生的个体化差异，对于不同的学生安排不同的学习任务，弥补学生在理论课学习中存在的缺陷，从整体上提高学生的识图能力，为学生的实训训练打下良好的基础。

（二）培养学生独立制定加工工艺

一般情况下，合理的磨工加工工艺能够保障工件的质量和精度，还能够提高工件加工的效率。比如，在进行两个配合件相接孔的铣削操作时，将钻孔作为磨工的最后一个环节，才能保障孔的位置满足工件的制造需求。但是对于没有经过实训训练的学生来说，很有可能首先加工半個单孔，导致工件的质量得不到保障。由此可以看出，教师不仅要对学生布置相应的实训任务，更要培养学生的发现、分析和解决问题的能力，也就是要培养学生制定加工工艺的能力，从而提升学生的实训效果。

在实训教学的过程中，实训教师可以先为学生提供加工图纸，并给出一种科学合理的加工工艺方案，然后将学生分成若干个小组，在小组内讨论其他合理加工工艺的设计，并将最终的加工工艺交由教师考核，等到教师考核合格之后，才能进行工件的加工。这种教学方法能够培养学生在保证加工工艺合理的基础上开展磨工操作的好习惯，能够帮助学生养成良好的工作习惯；还能够培养学生的识图能力和合作能力，使学生满足企业岗位的需求。

（三）加强教师的巡回指导

学生具备识图能力和创新加工工艺能力并不能完全提升实训的效果，很多学生在实际的加工过程中，经常会因为不良的操作习惯导致工件的质量不合格。比如，在进行装夹工件的铣削过程中，很多学生为了获取更加精确的定位，会对已经加工完成的工件表面进行敲击，从而导致工件的表面质量不合格；在进行磨削操作时，很多学生都没有掌握正确清理工作台的方法，导致工件的基准面和被磨削面出现平行误差，降低工件的质量。因此，教师需要加强学生实训操作过程的巡回指导，及时发现学生操作过程中存在的不良习惯，为学生进行正确的示范指导。需要注意的是，教师需要控制好巡回指导的频率，不能过于频繁地进行巡回指导，避免学生出现依赖心理，只要遇到问题就找教师解决，这会极大降低学生的学习自主性，对学生的全面发展造成不利影响。与此同时，教师需要将巡回过程中发现的共性问题进行总结，并分析问题出现的原因，将其制作成教学案例，避免学生再出现此类问题。

（四）巩固实训操作

教师在进行实训教学时，可以将学生分成两两一组，监督并指导彼此，找出对方磨削过程中存在的问题，并予以改正，这样能够有效巩固学生的理论知识和实训操作。比如，在进行“外圆磨床的操纵”教学时，教师首先要为学生介绍磨床的种类、构造以及各部件的作用；然后示范磨床操纵的流程，并为学生仔细讲解操纵要点和注意事项；最后让学生两两一组互相监督练习。这种教学方法能够充分调动学生的学习自主性，还能够使学生及时找到自身操作的不足之处，进一步巩固理论知识与实训操作[2]。

结论：综上所述，学生的实训效果会对学生专业技能的熟练度和实践能力造成直接的影响，从而影响到学生的就业状况。分析可得，通过对学生实训效果提升的分析可知，技师院校的教师需要注重学生识图能力、工艺分析能力和工艺制定能力的培养，并在实训过程中加强巡回指导，及时解决学生实训过程中存在的问题。希望本文可以为技师学院的教师开展磨工教学提供帮助。

参考文献

[1]任长进.磨工工艺的教学方法及应用分析[J].职业，2017，（27）：68-69.

[2]张鹏飞，李正生，陈丽君，孙业林.基于机械加工基础性实训整合及有效衔接的研究[J].九江职业技术学院学报，2014，（01）：26-28.