应用AHP分析法构建中职电子商务专业实践教学体系的研究

夏永文

摘 要： 本文分析了中职电子商务专业实践教学存在内容脱离企业岗位需要、校企合作中企业动力不足、实践能力不强、教学条件尚不能满足教学需求等方面的问题。根据中职的现实情况，应用AHP层次分析法来构建中职电子商务专业实践教学体系，并以广州某中职电子商务A班实践教学为案例进行实践教学体系的应用。最后，提出了完善中职电子商务专业实践教学的对策。

关键词： 电子商务专业；实践教学体系；AHP层次分析法

前言

随着电子商务的盛行，越来越多的中职学校开办电子商务专业，招生规模不断扩大，但是毕业出来的学生就业前景并不乐观。由于中职学校电子商务实践教学存在教学内容脱离企业岗位需要、校企合作中企业动力不足、实践能力不强、教学条件尚不能满足教学需求等，使得只有少数毕业生从事与本专业相关的工作。作为企业人才教育培养基地——学校，其电子商务专业人才的教育培养需要与时俱进、不断改革创新，避免与社会脱轨、避免学生所学知识无法满足企业需求。为了增强中职电子商务专业实践教学水平，使毕业生与用人单位实现无缝对接。因此，本文对中职电子商务专业实践教学体系进行研究，试图为中职电子商务专业学生将来就业提供帮助。

1 中职电子商务专业实践教学存在的问题

1.1实践教学内容脱离企业岗位的实际需要

一些学校对于学生就业的岗位定位模糊，导致实践教学中安排的实训内容与企业岗位不对应，没有反映出职业岗位要求的理论知识点以及专业技能点，产生了教育培养和要求严重脱轨的矛盾。与此同时，实践教学体系也没有很好地体现出不同需求的人才培养方案，基本上都是选用类似的实习方案。

1.2校企合作中企业动力不足

目前中职学校的校企合作机制一般指学校与企业签订合作协议，学生到企业参观、参与顶岗实习等。由于学校教授的内容与企业相脱节，企业需要投入大量的人力、物力来对学生进行培训，增加了企业的人才培养成本，而学生在实习期满、掌握一定技能后又可能马上离开企业，企业很难在校企合作中有所获益。除此之外，一些公司为了维护其商业机密，不愿意让实习生到企业来实习。这样一来，可以安排学生进行实习的公司就更少了，顶岗实习的职业岗位也非常有限，导致学生在专业对接公司实习的时候，融入性较差，并没有达到顶岗实习的要求。

1.3教师专业技能不高，实践能力不强

电子商务作为一门全新的学科，教师资源短缺问题比较突出，其中，电子商务实践教学的教师资源更是严重短缺，很多教师缺少在公司担任电子商务职业的实际工作经验，或者从计算机以及市场销售工作。针对电子商务的了解以及具备的理论知识都有非常有限，对电子商务的实践教学系统更是认识不足，教师自身的实践水平也需要进一步的提高。

1.4实践教学条件尚不能满足教学需求

目前，有相当一部分中职学校存在没有专业实训室、实训室没有上网功能、实训基地少、实训设备老化等问题。教学实训平台落后，电子商务企业应用平台己经多次升级了，而学校的软件由于软件公司提供的升级和售后跟不上，造成实习教学内容的实时性以及实用性比较差，学校的教学环境因素以及电子商务的实践环境因素差距很大，实践教学的内容过于死板，严重制约了教育培养的效果，学生很难完成“零距离”就业。

2 应用AHP分析法构建中职电子商务专业实践教学体系

这里结合学生的职业发展方向，为了更加科学合理的建立中职电子商务专业实践教学体系，这里应用层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）建立层次模型，并进行分析。

2.1建立电子商务专业实践教学体系模型

根据前面电子商务专业实践教学存在的现实问题，建立起中职电子商务专业实践教学体系模型（如图1）。

图1 电子商务专业实践教学模型

2.2建立电子商务专业实践教学体系矩阵

根据电子商务专业实践教学体系模型（图1），建立判断矩阵，为使判断矩阵数据更加合理，特征询了5位专家意见，下面是经过专家审核的判断矩阵。

2.3指标权重的计算

为了简化计算应用matlab軟件来计算各个指标的权重。这里以矩阵A为例计算出最大特征值以及特征向量值：

，对 进行归一化处理后可以得到：

由公式 ，可以得出 ，当 n=4的时候，R.I.

=0.9000， =0.0687 <0.1可以通过一致性检验。其他指标权重计算以此类推。最后得到：A=[0.2389，0.2735，0.3427，0.1448]，B1=[0.3275，0.2599，0.4126]，B 2=[0.4126，0.3275，0.2599]， B3=[0.2428，0.2810， 0.3191，0.1571] ， B4=[0.2325，0.1341， 0.2088， 0.2785，0.1461]。合成权重=准则层权重×指标层权重，如：C11=0.2389×0.3275=0.0782，其它以此类推。最终合成权重为：C11=0.0782，C12=0.0621，C13=0.0986，C21=0.1128，C22=0.0896，C23=0.0711，C31=0.0832，C32=0.0963，C33=0.1094，C34= 0.0538，C41=0.0337，C42=0.0194，C43=0.0302，C44=0.0403，C45=0.0212。

2.4应用案例分析

为了对中职电子商务专业实践教学体系进行一个合理的评价，这里以广州某中职电子商务A班实践教学为案例，特邀请6位评委对学校的电子商务专业实践教学体系进行评价。假设每项指标最高分为10分最低为0分。

表1 中职电子商务专业实践教学体系评价表

从表1中我们可以看出来，6位评委的平均分是74.91分，说明了广州某中职电子商务A班实践教学是处于中等水平，特别是学生评价得分只有60多分，可见，广州某中职电子商务A班实践教学存在不足，还需要进一步的完善。

3完善中职电子商务专业实践教学的对策

3.1科学设立电子商务专业课程与就业岗位相适应

中职电子商务专业实践教学内容应与社会相关岗位群的需求相适应。市场针对商务类职业岗位的基本需求有：一是网络商务模式的熟知与运用能力；二是网络销售工具的熟练和应用；三是网络销售策划以及组织管理；四是沟通调节以及团队配合意识。在人才培养过程中，既要考虑学科的结构体系，又要考虑社会的职业需求，在充分研究并掌握专业学科结构体系的基础上，确定公司要求的职业技术岗位，合理设置课程体系，因材施教。

3.2建立校企合作的实践教学环境

充分提高和公司之间的合作，逐渐合理校外实践培训基地。为了充分提高实践教学，增强学校和公司之间的相互联系，提高具有针对性、实用性实践培训基地的建设，是落实教学目的，确保教学规划顺利完成，巩固实践基地对于提高学生实践能力起着非常重要促进作用，更是学生进行企业实践的重要途径。时代进步了，不少企业大开绿灯，非常欢迎学生进入企业实习，已无需学生毕业后进行再培训。在此背景下，学校加足马力加强与企业的合作，建设可长期持续发展的电子商务人才培养基地，这样毕业生与企业的无缝对接才能达到双赢，甚至多赢的局面。

3.3建立一支专业技能过硬强的教师团队

想要学生具有目标职业岗位所要求的综合能力，教师团队的建设是非常重要的。想要增强中等职业电子商务教师的综合实践水平，需要经过“请进来，送出去”相融合的模式。“请进来”是指学校聘请电子商务行业专家、企业主管等到校进行指导，开讲座甚至兼职授课，引进校企合作项目，通过真实项目提升教师的实战水平。“送出去”，指的是需要构建职业学校教师到公司实践的体制，鼓励教师在电子商务公司任职，参与电子商务职业培训组织创办的专业技能培训，获取各项资格证书。

3.4规范电子商务专业实践教学环节

按照职业岗位综合实践教学活动的不同层次，能够把综合实践教学划分为三个基本环节，依次是：基础性教学、综合型实习以及社会实践。

（1）基础型实验主要是培养学生在从事电子商务岗位工作时所需要的基础知识和掌握电子商务工作中所具备的职业技能。

（2）专业、综合实训是通过相对灵活、易于扩展的实训项目，培养学生运用各种信息技术进行各种商务活动，使学生具备相应的专业技能。

（3）社会实践是实践教学的关键环节，经过社会综合实践、顶岗实习、专业技能竞赛加强以及深化专业理论知识，提高学生的实践动手效果，增强学生职业技术岗位的适应能力。

4结束语

综上所述，通过对本文的写作，针对中职电子商务专业实践教学存在的问题，结合中职电子商务实践教学的现实情况，应用AHP层次分析法建立了电子商务实践教学体系，该体系可以对中职电子商务实践教学进行定量的评价，为实践教学评价提供重要的参考依据。同时也提出了需要开设与就业岗位相适应的课程、加强校企合作、建立專业教师队伍以及规范实践教学环节方面的相应措施。

参考文献

[1]涂思宇.基于AHP的教学质量评价系统[J].课程教育研究，2017（11）：39-42.

[2]阮显政.应用型高校加强实践教学相关问题的思考[J].教育观察，2018（01）：65-69.

[3]刘兵，李用俊.地方普通本科高校电子商务专业应用型转型实践探索[J].产业与科技论坛，2017（12）：69-72.