浅谈构建和乐课堂初体验

摘要：学校以和合理念为核心建立学校和合文化。通过各方教育教学因素的共同合力，在多元融合中实现学生的全面发展，培育“和生”“和处”“和爱”“和智”“和能”“和乐”的一代人。构建数学和乐课堂，扎实学生数学基础，注重数感的培养、夯实数学素养、提升学力培养。

关键词：和合文化；和乐课堂；数学素养

课堂教学是文化传递的主阵地，基于学生的学习情况，教师努力打造和合教育、构建和乐课堂，致力于扎实学生的数学基础，提升学生学习能力的培养。下面就谈谈我在构建和乐课堂的教学中的体会和思考。

一、 乐学习，扎实数感培养

数感，实质上是一种对数与数之间关系的感悟，即对数的把握、理解和灵活运用。数感主要包括数量、运算结果和数量关系三个方面。对于小学三年级学生来说，已经具备万以内的数的认识，具备了辩证事物数量关系的能力，当有了一定的数量基础，学生在运算和结果分析方面也会有提升。

数感是在学习过程中逐步体验和建立起来的，需要长时间逐步培养。在课堂教学中，教师尽可能结合教材，寻找着眼点，多种方法培养学生的数感。数感的培养应该基于学生已有的知识、经验，创设与学生生活环境有关系的学习情境，让学生积极、主动地参与到观察、思考、讨论、交流等活动中，具体地体会数学知识的产生、发展和形成，把握数的概念，从而建立数感。例如：在两位数乘整十数的口算中，例2“王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。为了估算总产量，他从中任意抽出5袋称一称，结果是：第一袋28千克、第二袋31千克、第三袋31千克、第四袋29千克、第五袋33千克。问：根据称出的结果，你能想到什么？”学生很容易发现这5袋的重量接近30千克，我追问“这5袋蒜头的重量都一样重吗？相差大吗？”引导学生分析初步感受样本信息与数据总体的内在联系，从而也使得接下来估算60袋蒜头有多重具备了更为明确的现实意义。再如，学习《认识面积单位》一课时，让学生估计课桌面的面积是多少，学生在与同学的交流活动中加深对面积单位的认识，教师再引导学生用不同的方法进行测量，可以用1平方分米的正方形测量，也可以用已经估计过的数学书封面来测量。在交流和测量的活动中，同学之间互相启发，不仅可以开拓学生的思维，还可以提升学生的数感。

二、 乐交流，夯实数学素养

语言是人们按一定规则表达意思、交流思想的工具，而数学语言是表达交流数学知识及其应用的工具。数学语言是数学知识的载体，要使学生学好数学知识，就要使学生真正理解数学语言，并逐步提高其掌握运用的能力。数学语言具有严密、准确、精炼、条理清楚、逻辑性强等特点，我们应该将发展数学语言和学习数学知识紧密联系起来，在课堂教学中，我注意根据学习内容的特点，教给学生学数学语言的表达方法，让学生学会有条理地用数学语言表达自己的想法或事实，培养学生的语言表达能力和锻炼学生思维的条理性。

在教学中，我鼓励学生参与动手操作活动，在活动中获得经验，根据操作过程用语言表达自己懂得知识的过程，将动手操作、动脑思考和动口表达结合起来，促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如，我在教学《认识一个整体的几分之一》时，首先引导学生一边用圆片代替桃子分一分，一边说：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的三分之一，学生经历同桌互相说分一分的过程，初步理解一个整体的几分之一，接着去掉盘子，给出8个桃，提问：你能拿出这些桃的几分之一？通过学生用数学语言来表达动手操作过程，既加深对分数几分之一的理解，又提升了分数的应用能力，更重要的是培养了学生数学语言的表达能力。

解决实际问题是应用数学知识的途径之一，学生用数学语言说已知条件与问题、数量关系以及解题思路，有利于教师了解学生在审题、理解题意、解决问题中的情况，根据学生的反馈及时调整教学，有效地幫助学生掌握解决问题的方法，进一步提高学生的数学语言表达能力和思维能力。例如：苏教版数学三年级下册第三单元例1，出示例题，先让学生说一说从题中知道了哪些数学信息？让学生完整地表述，再引导学生分析如何才能知道“买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元”，要让学生用正确的数学语言完整地表述自己的想法，鼓励同学之间互相补充完善，提高学生的自主性，最后再练习完整地表述正确的想法及相关的数量关系。通过这样的训练有助于学生学会审题、整理信息，选择相关的信息解决实际问题。

三、 乐合作，提升学力培养

学习合作可以分为课堂小组合作学习和课后探讨、互助合作学习。课堂小组合作学习是为了激发学生学习数学的兴趣，课堂上，有时候抛出一个问题，学生会在下面小声的说上一两句，但是不敢在同学面前说出来，我就先鼓励学生同桌两人或前后四人一小组先互相交流自己的想法，再举手发言。学生这时候的回答显然是信心满满，甚至还有同学争着要补充或说出小组独特的想法。学生从“要我回答”逐步转变为“我要回答”，这种态度转变，应当给予他们大大的鼓励，使得学生乐于交流、思考数学问题，乐于学习数学。

小组合作学习是以学生为本的学习模式，尊重学生的健康成长，有利于学生的未来发展。在学生进行学习的过程中，加强与同学的合作，学生得到的不仅是知识的本身，还有学习兴趣的养成，学习能力和交流能力的提高，健全人格的形成。

合作学习倡导已久，但是我们在实际教学中还有很大的进步空间，如何提高合作学习的效力，提高学生学力？作为教师——学习活动的引导者，我们要明确告知学生学习目标，比如指向明确的问题，让小组里每个学生都能积极参与进来，保证每个学生都不会闲着。只有这样，学生才能够朝着目标信心满满地前进。教师要走到学生中去，观察学生在合作学习中的表现，发现问题及时指导，比如发现小组中性格内向的学生，不愿意参与讨论，那么教师应该及时与他交流讨论，并鼓励孩子和同学一起交流思考，给予鼓励和善意的引导。

总之，和谐快乐的课堂可以激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到数学活动中来，扎实数学基础，提升学力。我还将在教学中继续摸索构建和乐课堂，营造和谐快乐的学习氛围，让学生感受到数学带来的乐趣，乐于学数学。

参考文献：

[1]钟玉坤.培养学生数学素养的有效策略[J].小学数学教育，2017（4）.

[2]汤永燕.小学数学教学中学生数感的培养[J].基础教育，2013（11）.

作者简介：郁晓潇，江苏省苏州市，苏州市金阊新城实验小学校。