高中学困生数学教学的困难与对策

摘要：众所周知，高中学困生在课堂的表现很令老师失望，上课要么伏桌睡觉，要么开玩笑，无视教师的讲课，老师要想顺利完成教学任务，几乎难于上青天，作为老师有责任、义务把他们培养成社会上的有用人才。

关键词：学困生；困难；对策

本人经过观察，与学生了解，思考分析后，得出主要有以下几个原因造成这一教学困难局面：

原因一：大部分学生基础差，双基不牢，上了高中，连解简单的二元一次方程组都解不清楚。怎么能理解高中数学呢？

原因二：很大一部分学生父母外出打工创业，学生成了留守少年，孩子长期缺乏父母管教，缺乏爱的教育，心灵的安慰、滋养，时间久了，学生为人冷漠，对任何事物均不感兴趣，成了性情古怪之人，怎么会想读好数学呢？

原因三：如今独生子女多，父辈大都受尽苦难，家长溺爱心理偏重，不想让子女受苦，孩子有什么要求，做家长的尽量满足其要求，无教育子女意识，久而久之，学生养成不思进取、好逸恶劳的不良习惯，养成随意迟到、旷课无所谓的毛病。

针对上述问题，经过与教研组本组成员讨论，根据有关教育理论，经过深思熟虑之后，本人认为应采取以下有力对策方可转变教学困难局面。

对策一：重视课前、课中师生之间的情感交流。

情是心灵的钥匙，受是教育的基础，深厚、融洽的师生之情会使教学形成一种轻松、愉快的气氛，学生思维积极主动，有助于数学课的教学获得成功，古语说得好“亲其师而信其道”，如何做到这一点呢？本人课余时间常与学生一道打打球，谈谈心，游戏娱乐，积极帮助困难学生，尤其是父母在外打工的学生，让其知道父母创业的艰辛，同时告知这部分家长，要求其应与孩子每周至少通一次电话，让孩子感受父母的关心、温暖。另外课堂上结合教学应多一些鼓励、激励的言语，让他们感受到学校、老师、同学的关心，分担他们的忧虑，分享他们解题成功的快乐。

对策二：重视对学生人生观的健康教育。

要想让学生静下心来学习，应让学生明白学习的意义，做人的价值，必须灌输积极的人生观；人生在世，只有不断地追求，奉献，生命才会焕发出光彩，价值才能有所体现，要想奉献社会，不是简单的“学雷锋”，而应用科学知识充实自己，使之成为有用之才，每个人都应对自己、家人、社会有报恩之心，积极向上，社会才会和谐，自古以来人才的成长不是一帆风顺的，尤其是学习，具体做法：经常利用课余几分钟时间向学生介绍古今中外名人成长史、挫折史，使之得到启迪，增强生活、学习的信心，激发他们的学习激情。

对策三：降低教学难度与考试要求，让他们获得学习的自信心。

教育理论认为：只有找到学生的最近发展区，让他们跳一跳，才能采到“苹果”，这才能算成功的教学，由于我校与一中相比学生基础差、能力弱、综合素质不强，因此不管在平常的例子教学，还是习题选练中，均应删除难度较大的，讲的例子、练的习题均基础，每次的月考卷及五校联考命题的半期卷的试题均为95%的基础，这样学生学起来能达到目的，同样这种教学也符合高考要求，细心的老师发现从2004年我省自主命题以来，试卷变基础了，简单了，除选择题第12题，填空题第16题外其余相对简单多了，解答题17、18、19、20题均为有希望拿到高分的题，21、22两题的第1步也是基础的，实践证明，我校高中数学组这种抓基础、抓基本能力的做法完全可以适应高考要求，是成功的，经过师生共同努力，学生高考数学成绩完全有可能达到预想要求。

对策四：培养学生的自学能力，抓好课前预习的习惯是学生学好数学的基础。

高中新课改后，由于每个学期学生至少要学两本书，显然时间紧，任务重，节奏快。一般来说在一中上一节课完成的内容，对于我们来讲须要1～2节课，教育理论认为，人的潜力是无限的，对于我校的学生应该也一样有潜力可挖，新课程的编写几乎每节均有好的亲和力，自然，让学生预习，解决好浅显问题，自学时可让学生单独解决也可小组合作讨论，对于不理解的，等到老师上课讲解时，要求学生做好相关笔记，课后再思考、分析，老师上课也不必面面俱到，只需针对性的讲解，这样课堂效率提高了。经过一段时间的坚持，学生自学能力自然提高，学法有了改进；预习的习惯也养成了。

对策五：课堂上只有激发学生的主动参与意识，课堂教学才能真正走向成功。

在课堂教学结构上，应更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，美国教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的参与者。教育家苏霍姆林斯基也曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的東西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法，而要让学生成为学习的主人，作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心，要突出学生主体性，有一个非常重要的条件，那就是要给学生创设一个相对独立的、能够自主地参与教学，自主地创造性学习的时空环境。而给学生自由宽松环境的主动权就在于教师，这也是体现教师主导性发挥的一个因素。如在复习三角函数时，我精选好2例接近学生最近发展区的题目，让学生要“跳起来”才能找到解题的思路，

例1函数y=A（sinωx+φ）（ω>0，|φ|<π2，x∈R）的部分图象如图所示，则函数表达式为（）

例2已知α，β∈3π4，π，sin（α+β）=-35，sinβ-π4=1213，则cos（α+π4）=。

前者必须应用三角函数图像与性质，后者应用三角函数的和角公式等，还需利用“角变换”思维，教师重点讲学生糊涂的地方，略讲学生会的地方，这种恰到好处的点拨，真正做到精讲，期间由于学生的积极参与，学生体会到了成功，享受到学习的快乐，也明确了自己不足之处，发展方向。因而让课堂充满生机，课堂效果自然好。

总之，一个人对事物的认识是由表及里、由肤浅到认识深刻的不断反复的学习过程中，教师如何转变差生的数学学习态度、成绩，教师还须不断探究。

作者简介：余日生，福建省三明市，水南中学。