浅析小学数学教学的生活化

摘要：数学是一门独特的学科，具有较强的理论性、实践性和生活性等特点，教师应根据其特点开展教学，有的放矢、因材施教，以提高数学教学质量。在小学阶段，学生大多以形象思维为主，逻辑性思维仍处于待开发阶段，因此他们在接触到抽象的数学知识时，往往会出现学习困难症。针对这一现状，就需要教师引用生活化教学法，使数学教学回归到学生的实际生活中，以激发学生学习兴趣，降低其学习难度，提高他们的实践能力。本文对小学数学教学的生活化进行了重点探究，希望为小学数学教学发展贡献一分力量。

关键词：小学数学教学；生活化；趋向

数学是小学教学的基础课程，对培养学生的逻辑思维能力、运算能力的重要性不言而喻。为了使该门课程发挥其应有的效用，教师应转变传统的教学理念和方式，在重视教材教学时，还应树立“生活化”的教学理念，即数学教学源于生活，也应应用于生活、服务于生活。在确立了教学理念之后，还要根据学生自身的生活背景和生活经验，实施生活化教学方法，将其贯彻到数学教学的方方面面，通过把数学问题生活化、生活问题数学化的方式，使数学教学走入生活，激发学生自主学习数学的兴趣。

一、 导入新课生活化，激发学生学习兴趣

教师在教学中应善于发现生活中的数学问题，通过将其设计成学生感兴趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。新课导入是激发学生兴趣的关键阶段，教师可通过讲故事，做游戏、表演、多媒体辅助教学等形式进行科学导入，以实现兴趣教学、生活教学的目标。例如我在教授人教版《节约用水》一课时，就通过多媒体图片播放了一组浪费水的现象，通过多媒体，激发学生兴趣。在看到这组图片后，有些学生义愤填膺，觉得浪费水可耻，有些学生则不以为然，针对这一现象，我进行了教学引领，将其分成学习小组，就这一观点展开辩论。为了取得辩论赛的胜利，倡导节约用水的一方这样陈述自己的观点：“课前我们组的同学测量了一下水管的滴水速度大概是每分钟滴60毫升，照这样计算，一天可能会滴一桶水。”为了验证这一观点的正确性，我提前让学生们在课前收集的水给大家看，让他们汇报其收集的结果是否与这位同学有偏差，大部分同学的答案都是60毫升左右。之后，我让他们用这个数据来具体算一下，究竟一天能滴多少，然后将其结果记录在一张表格上，根据表格绘制统计图；最后，教师根据每组学生绘制情况，来对其进行点评。这样的教学安排，不仅将学生生活与数学知识进行了巧妙结合，还使他们体会到了学好数学的重要性，激发了其学习兴趣。

二、 创设生活化問题情境，开启学生的智慧之门

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这句话放之四海而皆准，对于小学生学习数学来说亦是如此。创设问题情境是激发学生学习兴趣的重要途径，教师在教学过程中可利用此方式，来开启学生的智慧之门，提高其运用数学知识解决实际生活问题的能力。在具体的实施过程中，教师可根据教学内容，从学生已有的生活经验出发，创设一些贴近学生生活的实际问题情境，将生活中的实际问题进行科学转化，使其变成学生感兴趣的数学问题，以提高学生的学习兴趣，增强其自主探究能力。

例如，我在教授人教版《圆的知识》一课时，就创设了生活化问题情境：“同学们，请你们说一下生活中有哪些物品是圆形的？”这个问题抛出后，学生们争先恐后地回答着，有的学生说车轮，有的学生说足球，还有的学生说戒指……课堂气氛活跃、灵动，此时我便将数学知识融入其中：“试想一下，如果车轮不是圆的（比如梯形或正方形的），坐车的人会是什么感觉？”这个问题抛出后，我便将学生分成了学习小组，让他们进行小组讨论。以生活化问题作为切入点，通过创疑设问，引导学生大胆想象、自主探究。在各组学生回答完毕后，我进行了总结：“把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，那么当车辆在行驶时，车轮中心与平面的距离是不变的，因此，当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人才不会东倒西歪，更加平稳、舒适，这也是车轮都做成圆形的数学道理。”这样的教学设计，不仅激发了学生兴趣，也使他们的自主探究能力、合作意识在小组合作氛围中得到了大幅度的提升，值得教师在教学中实施和推广。

三、 以数学实践活动为基，拓展学生视野

随着新课程改革的深入，数学教学的培养目标发生了显著的变化，不仅要培养学生的数学学习能力，还要培养他们的数学核心素养和实践能力。为了实现这一目标，就需要教师在数学教学中融入生活情境，让他们发现数学并不遥远，生活中处处充满了数学，感受数学学科的重要性和独特魅力。

四、 小结

综上所述，小学数学生活化教学并不是一蹴而就的，需要教师转变传统的教学理念和方式，通过多种方法，使数学课堂展现数学知识与人类生活的联系，扩大数学教学的信息量，以培养学生的实践能力。

参考文献：

[1]谷玉洁.谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].大江周刊：论坛，2012，（6）：187.

[2]王培英.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].学周刊：C，2012，（6）：173.

作者简介：孔杰平，青海省西宁市，青海省西宁市城北区静雅小学。