再探小学语文写作教学策略

摘要：对于小学语文课堂教学来说，小学生们写作能力的培养是重要的内容。通过实践我们可以看到，在小学语文写作教学中存在着各种各样的问题。笔者在本文中从教师与学生两个方面阐述了问题之处，然后根据现存的问题有针对性地提出提高小学语文写作教学的策略，希望对之后的教学具有一定的帮助作用。

关键词：小学语文写作；教学策略；兴趣

在小学语文课堂中实施写作训练，不仅是为了提高学生们的语文能力，更重要的是为了提高学生们自身的素质，但这也是小学语文教学中的重点问题。所以，教师在课堂教学之时，需要根据学生的实际学习情况来培养其对写作的兴趣，鼓励学生自己总结写作素材，对身边的事物留心观察，从而让学生们感到写作的快乐所在。

（一） 激发学生的写作兴趣

新课程改革提出了让孩子个性化阅读，即阅读是孩子们的个性化行为，教师是引导者的身份，引导孩子们学会钻研文本，而不应该用教师的分析代替孩子的阅读，应该让学生自己在积极主动的动脑和情感活动中感受文章内容，从而加深理解与体验，让其得到文章的情感熏陶，自己获得思想的启迪，享受到审美的乐趣之处。所以，作为教师，在进行写作教育的时候要引导学生将其对文章的理解与自己的生活经历相结合，让学生去理解学习并不是还原文本，而是需要与自身的生活经验结合起来去体验、感受的。这样学生就能够深刻理解到生活对于教学有多么重要，而且能够感受到生活处处有学问。而且，对于学生们熟悉的生活可以拉近其与学习的距离，这样就能够很好地改变目前学生们写作难、难写作的状况，让学生们有想写作的兴趣。

（二） 构建和谐的师生关系

要提高小学生语文写作教学的实际效果，语文教师自身的素质也很重要，其自身有了高素质，才能够将教学水平提高，从而构建一个和谐的师生关系。教师之间可以相互交流经验与创新的教学方法，然后可以在课堂上改进自己的教学方式。作为教师，也可以与自己的学生主动进行交流，这样就可以准确地掌握到每个学生的学习水平与思想状况，从而对他们进行有针对性的写作指导。根据每个学生的困难之处，有针对性地进行文章思路、好词好句、文章题目立意的学习。在交流中教师对学生的创新思路要给予支持和赞赏，这样也会给学生的写作带来自信心与成就感。

（三） 培养学生日积月累能力

因为小学生现在的生活经验很少，为了让其在写作之时有话可说，就要鼓励他们主动观察生活，积累写作素材。教师可以做适当的引导，引导学生们在观察的时候记录生活中的每一个难忘的瞬间、或者自己看到过的美丽风景。学生将这些点滴事情记录下来，日积月累下来也是一笔宝贵的财富，这样在写作过程中也就不会出现无话可说的现象。教师也可以举办一些有意义的实践活动，让每个学生们在参与中感受生活。教师也多鼓励学生们参加校园活动，自己亲身经历各种心情与情感，这样在写作的时候才具有真实性，写出感动。

（四） 注重培养学生们的自主意识

对于一个相同的作文题目，每个学生也会有不同的想法，因此写出来的文章也就千差万别，但是教师不应该去批评某个学生，反而需要培养学生们的这种自主意识，鼓励他们有自主想法。在语文写作中学生们可以畅所欲言，将自己的想法充分地体现出来，融入自己的各种想法感受，这样一篇具有个性化的作文就应运而生。作文不一定都是老师看，可以学生们之间进行作文互批，这样学生就能够真正发挥主观能动性。这种方式能够满足学生们对成就感的追求，同时也体会到写作的乐趣。

（五） 走进生活，加强训练

小学生们平时在学校的写作时间很少，所以教师可以鼓励他们自己养成写日记的习惯。写日记不仅仅能够将其情感发泄出来，也可以帮助他们积累写作的素材，从而爱上写作，对学生写作能力具有很大的帮助作用。对于日记内容不需要有限制，最重要的是将自己的真情实感记录下来。通过写日记的方式能够帮助学生养成观察细节的思维方式，使他们乐于观察，自己学会处理问题。小学生们在开始写日记时难免会出现各种乱，各种不会，但只要教师能够坚持指导下去，监督他们，渐渐地学生们自己也会重视，写作能力在不知不觉中就能够得到提高。通过写日记的方式，学生的思维得到了很大的锻炼，对于教师进行课堂教学也有很好的补充作用。

因为每个教师自身所具有的基础知识有所差异，导致他们的教学水平参差不齐，还有很多教师对于写作内容的教学缺乏经验，因此其也很难从根本上了解到小学生们的写作需求，其没有有效的教学方法，结果只是一味地灌输写作技巧。尽管我国一直倡导素质教育，但长期以来的应试教育根本无法根除，所以素质教育的实施难以让人满意。在课堂上的教学容量越来越多，学生们无法全部消化吸收。语文写作这方面的内容是在实践中不断提高的，但是课堂上老师为了灌输更多的知识，根本不会给学生时间练习，其能够写作的时间只是在考试的时候，而这就为学生的信心带来打击，学习写作的积极性消磨殆尽，导致其从小写作能力差。

让小学生们进行写作，根本目的在于让他们对身边的生活进行反映，然后将自己的真情实感表达出来。但是通过实际的情况来看，很多的小学生在写作之时根本不会描写自己身边的实际情况，而是生搬硬套其他文章中的词句，这就导致其写出来的作文缺乏真情实感，泛泛而谈。还存在这样一个情况，有些小学生平时不喜欢积累语句，在写作的时候连生搬硬套的机会都没有，这就让他们觉得写作文的时候根本无话可说，其描述某个事物和场景只是一味地写一些大话，还存在文章难以衔接的现象，导致其作文水平一直停滞不前。

综上所述，小学生语文写作能力的提高最重要的责任就在于教师，只要教师将自身的素质提高了，学生的写作能力也会有更大的提升。现在实践中的教师自身知识严重缺乏，又怎能将学生的写作能力提高呢？笔者希望通过本篇文章给教师带来更多的帮助，同时让学生写作思维得到改变。

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作者简介：周芸，江苏省昆山市，昆山市玉山镇新城域小学。