工科专业学生英语议论文写作中词汇错误研究

张岳贤

摘 要 通过自建语料库及访谈方法，调查工科专业学生英语议论文写作过程中存在的词汇问题，结果发现四个问题：词类错误；替代错误；冗余型错误；省略性错误。分析产生这些问题的根源，并提出相应的建议。

关键词 工科专业学生；英语议论文写作；词汇错误；SPSS；AntConc

中图分类号：H319.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）02-0077-03

1 前言

语言学家Wilkins曾经指出：“没有语法，人们不能表达很多东西；没有词汇，人类则无法表达任何东西。”[1]然而“外语学习者在写作上犯的最多的是写作错误”[2]。何华清分析了290篇高校学生作文中的词汇错误，研究结果中，词汇错误占语言错误的59.33%[3]。笔者认为，仅从文本层面来分析英语写作中的词汇问题，无法看到问题的深层原因。因此，笔者在此基础上增加访谈的方法，进一步挖掘词汇错误的深层原因。

本研究以山西工程技术学院一年级学生为研究对象，收集一次考场作文，自建语料库，对其中129篇作文的词汇错误进行分析，并随机抽取20名学生进行访谈，旨在寻找工科专业学生词汇错误的类型以及产生的主要原因，从而帮助他们提高英语写作水平。

2 研究设计

研究问题

1）在语言错误中，词汇错误占的比例为多少？哪一类错误出现的频率最高？

2）词汇错误产生的深层原因是什么？

研究对象 研究对象为山西工程技术学院15级四个自然班的129名工科专业学生。其中，男生101名，女生28名，年龄在19～21岁之间。笔者收集129名学生在大一第一次期末考试中的考场作文，题目为“The Importance of

Waste Sorting”，并把这些作文全部录入电脑，以便使用软件SPSS和AntConc进行分析。整个写作过程均有监考教师进行监控，学生不可以使用字典或者课本进行参考，从而确保作文可以体现他们的真实写作能力。

3 研究工具与方法

研究工具

1）语料库：本研究语料来自于山西工程技术学院一年级学生第一次期末考试中的作文，题目为“The Importance of Waste Sorting”，共129篇。

2）运用数据分析软件SPSS进行描述性统计分析。

3）语料库检索软件AntConc。

研究方法 笔者把129篇作文全部录入电脑，自建语料库，利用语料库检索软件AntConc进行赋码并检索出语料库中的所有词汇错误，并对这些错误进行分类。接着笔者从中任意抽取20篇作文的作者进行访谈，对访谈对象进行相关解释，以打消他们的紧张与顾虑，使其可以畅所欲言，结合语料库中出现的词汇错误，反馈写作中词汇问题产生的深层原因。

4 结果与讨论

词汇错误 统计显示，样本中语言错误共645个，其中词汇错误343个，占语言错误的53.18%。由此可见，本样本中词汇错误的比例最高，学生的词汇运用能力较低。其中词类错误最多，占错误总数的20.69%；居第二位的是替代错误，占错误总数的13.70%；第三和第四位分别是冗余和省略错误，所占比例分别为13.12%和12.24%。表1中详细地列出各种词汇错误的数量和百分比。

学习者词汇错误的原因分析 笔者通过访谈的方法，从学生的角度探究英语写作中词汇错误产生的深层原因。

1）词类错误。词类错误指词根是正确的，但词类是错误的这一类型词，包括把动词作为名词使用、把名词作为形容词使用、把形容词作为副词使用以及动词的曲折性变化等错误。

例句：“It is impossible that we move to other

planets when the earth is too dirty to live， therefore，

we should protest the environment and do not throw the waste anywhere.”在这个句子中，therefore是连词，这里应当使用副词so。

例句：“The live is full of examples.”这句话中，live是动词，这里应当使用名词life。

访谈结果表明，学生出现这类错误的原因是工科院校学生对英语学习不感兴趣，英语基础比较薄弱，对词性缺乏意识，在写作过程中总是凭着感觉走，认为意思对即可，不考虑词类是否正确，对自己所写的作文没有把握。在对学生的访谈中发现，许多学生都会有这样的问题：“在阅读时好像这些单词都认识，但一旦用到写作中，就不知道该怎么用了。”黄海昆也曾说过：“尽管记了不少，却只懂其意，不知其用，越学越难。”[4]值得深思。

2）替代错误。从语法角度上看单词是正确的，但在句子上下文中的语义是讲不通顺的，这类错误称为词汇的替代错误。大学生容易在议论文写作中出现这种错误，且英语的所有词类都会涉及。

例句：“The waste things can not only take up our

living space and pollute the air water and land.”这句话中，“not only...but”為固定说法，因此应当把and改为but。

例句：“If people put the rubbish in the right place， our road will look very clean.”这句话中应该把“in the right place”改为“at the right place”。

访谈结果表明，很多学生在写作过程中不能很快从大脑中提取相应的词汇，而选择一些自认为可以替代的词汇。主要是由于学生对词汇不够熟练，掌握不精准，更不能进行熟练应用。许多学生都认为学习英语就是要增加词汇量，即对单词和词组进行记忆。通常情况下，他们习惯性地背诵课文后面的生词表以及词汇书的单词，其结果只是单纯地记住了词汇的字面意思，而该词汇在实际语境中如何使用却被忽略了。还有一些大学生只重视语法知识的学习，花费多数时间研究语法，却不重视语言的实际应用。

3）冗余错误。词汇的冗余错误也是大学生英语议论文写作中不可忽略的一点，主要是由于学生的写作中带有明显的口语化现象。

例句：“So you see the importance of waste sor-ting and its not difficult for us to do this. So in

order to live safely lets sort the waste before throw

them.”这两句话都以so开头，带有口语化倾向，应当省略其中一个。

例句：“In conclusion， we should do our best to

collect the waste. Considering the advanced and disad-

vantages. Thus， the place we live in will be clear.”

这句话中并没有包含因果关系，thus是冗余的。

访谈结果表明，许多学生由于受到中式思维的影响，在写作过程中总是先用汉语思考，再将其译为英语。这显然已经形成一种惯性思维，间接说明学生的汉语（第一语言）思维模式对英语的学习影响很大。事实上，汉语和英语之间存在很大的差异，这两种语言归属于不同的语系，并且它们的差异远远大于相似之处。而多数大学生在英语写作过程中较易受到母语负迁移的影响，导致出现部分写作错误。如汉语一般可用一个句子来表达，英语则会通过一个单词去表达，然而大多数学生在汉语的影响下（即通常所说的母语负迁移），经常会用英语单词重复表达自己的意思，这就导致出现冗余错误。

4）省略错误。与冗余错误相对应的一般是省略错误，通常出现在大学生写作中，尤其是初学英语的人，在汉语语言组织形式的影响下，写作中经常忽略连接词与助动词。

例句：“More and more wastes（were） produced every-

day.”这句话中，被动句前要有助动词。

例句：“With the development（of） economy， science

and technology， we produce more rubbish in our daily

life.”这句话中，“with the development of”是固定说法，of不能省略。

工科专业学生英语议论文写作中的词汇错误主要有以上四种，但是对于英语写作来说，学生要兼顾很多方面，因此出现其他的词汇错误也在所难免，如单纯的拼写错误、构词错误、语义歧义、不区分大小写、重复性错误和词序错误等，这些错误相对出现的频率并不高，究其原因，主要是因为学生对词汇的记忆不够准确，或者写作时粗心大意导致的笔误，因此没必要对这类错误进行分析研究。

5 建议

通过数据及对访谈的研究，笔者得出结论：在本研究的自建语料库中发现，工科专业学生英语议论文写作中的词汇错误主要有词类错误、替代错误、冗余错误、省略错误。其中，词类错误发生频率最高，其次是替代错误。为了避免和克服这些错误，学生应该做到以下几个方面。

1）要端正写作态度。学生应该认识到，在英语写作过程中出现一些词汇错误是学习过程中的必然现象，要想尽可能地纠正这些错误，就应该根据自己所学的语言系统相关知识检查和修改，提高语言使用的准确性，真正理解词汇的准确含义、使用语境；平时养成善于总结的良好习惯，对一些容易混淆的词汇加强记忆。

2）要重视核心词汇的用法。教师要给学生多讲授一些语用知识，要把词汇的学习重点放到练习中，通过精讲与多练，使学生对词汇的使用语境有更加深入的体会。在教学过程中，教师可以使用对比分析法，比较汉语与英语在词汇用法方面的差异，努力克服汉语负迁移，使学生对英汉词汇差异具有一定的认识；要引导学生自己归纳总结词汇的常用表达方式，要学以致用，在用中学、学中用。

读写教学要注重对学生英语基本功的训练。尽量选择一些地道的英语阅读，每学完一篇文章，需要详细地分类整理所学词汇，并重点掌握词汇所使用的语境；重点记忆陌生的词汇及其用法；对于常用的词汇一定要熟练掌握，准确理解其含义，把它们放在不同的语境中进行专项练习。鉴于学生对词块进行识别的意识和能力较弱，英语教师需要提供给学生一定的引导和帮助，使学生的语言能力达到熟练程度。如果学生能够准确地将词汇应用到语境中，写作水平必然会得到很大提升。

3）要建立良好的学习习惯。工科院校的学生对英语学习不感兴趣，英语基础薄弱。教师应给学生介绍行之有效的学习方法，如课堂上记笔记，课后复习、背诵经典范文等，从而增强他们对写作的信心和兴趣，最终提高对英语议论文写作重要性的意识。此外，学生应当克服浮躁心理，坚持多写多练，并且加大训练的力度。学生必须有过硬的基本功，写作中才能少犯或者不犯错误，从而提高英语写作水平。

6 结论

本文通過访谈及自建语料库的方法，调查工科专业学生英语议论文写作过程中存在的词汇问题，结果发现主要存在词类错误、替代错误、冗余错误和省略错误。文章分析了产生这些错误的根源，并提出相应的建议。

参考文献

[1]Wilkins D A. Linguistics in Language Teaching[M].London： Edward Amold，1972.

[2]董燕萍.交际法教学中词汇的直接学习与间接学习[J].外语教学与研究，2001，33（3）：186-192.

[3]何华清.非英语专业学生写作中的词汇错误分析：一项基于语料库的研究[J].外语界，2009（3）：2-9.

[4]黄昆海.略论词汇与词汇教学[J].外语界，2002（4）：56-60.