情景教学和实效性在九年级化学教学中的应用分析

刘小军

摘 要：随着时代的推移，我国初中教学课程也在不断地改革。九年级学生处于学习的关键时期，是从初中到高中的一个过渡时期。为了提高学生的学习兴趣，激起学生的学习热情，必须要使用情景式的教学方式，增强课堂的趣味性。此次论文主要探讨的是情景教学和实效性在九年级化学教学中的应用以及进一步的分析。

关键词：情景教学；实效性；九年级；化学教学

在传统的教学方式中，“强灌式”的教學教学，限制了学生的思维空间和想象空间，让部分学生丧失了学习的兴趣。为此，必须要利用情景式的教学方式，提高学生的学习积极性，培养学生独立思考的能力，从而拓展学生的思维空间。

1.利用化学实验，提高学生的学习兴趣

化学是一门实验的学科。通过化学实验的现象，提高学生的学习兴趣和探索欲望。比如，在学习“铵离子的检验”时，都会先进行“氯化铵与氢氧化钠溶液、硫酸铵与氢氧化钠溶液”的化学实验，然后，通过观察实验得出结论，检验铵离子。在开始实验之前，需要先了解铵盐与碱性物质发生反应时，会释放氨气。所以，在实验的过程中，老师可以引导学生仔细观察实验现象，湿润的红色石蕊在靠近铵盐与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸会发生颜色变化，产生一定的气味。接着，老师可以让学生来解释实验的现象，并作出结论。然后，再由老师进行补充和完善。对于这样的实验教学，需要真实的画面和理论依据，从而加深学生对知识的理解和掌握程度。但是，在化学实验结束之后，老师应当讲述一些注意事项。主要有以下几点：其一，在化学实验开始之前，如果没有了解和掌握相关的理论知识。在实验的过程中，很容易忽视一些关键细节。为此，在进行化学实验时，学生必须要注意实验的流程、条件和最终的结论。这样，才能真正地了解实验的内容，准确地观察到实验的现象和结果；其二，在化学实验结束以后，老师可以让学生先谈论自己的看法和想法，从而培养学生的思考能力。比如，上述的化学实验，学生通过观察得出结论：试纸会变蓝，产生有刺激性的氨味。其三，对于实验过程中，比较关键的细节，可以记录下来，运用到类似的实验中，让学生掌握相关的知识内容。比如，“氯化铵与硫酸铵中的铵离子检验” 得出的结论运用到其他类似的实验中，总结经验。其四，对于实验的过程和结论，学生必须记录下来，在课本上进行标识，便于后期复习。

2.增强课堂教学语言的艺术性

教师的语言表达方式是非常重要的。首先，在上课的过程中，教师讲解的内容需要根据科学的依据进行阐述；其次，语言描述要生动形象，不能过于理论化，这样，会让很多学生难以理解老师讲述的知识。比如，在学习“饱和溶液和不饱和溶液、浓溶液与稀溶液”时，老师可以换一种表达方式。饱和溶液与不饱和溶液、浓溶液与稀溶液的关系，就像一个人吃饭一样，吃饱的人不一定能吃很多，没有吃饱的人不一定吃的很少。利用这种修饰的比喻手法，让学生知道饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和的溶液不一定是稀溶液。又或者比如，化学变化和物理变化。化学变化指的是在化学反应的过程中，生成了新的物质，而物理变化指的是在化学反应的过程中，没有新物质生成。两者之间的关系，就像一个人长胖一样，有的人喝水都会发胖，有的人怎么吃都不胖。通过这种方式，让学生更加清晰直观地了解相关的知识内容。

3.丰富课外活动

与化学课程相比，九年级的学生更喜欢化学实验。所以，在日常的教学过程中，可以选择一些重点内容进行实验教学，并开展相关的课外活动，从而活跃课堂的氛围，拓展学生的思维空间。比如，“烧不着小船”的化学实验。实验流程为：在纸船里添加清水，然后，将带水的纸船放到酒精灯上加热，这时，纸船的水会开始沸腾，但是，纸船却没有燃烧。又或者比如，“在一盆水中添加汽油”的化学实验，实验流程为：先准备一盆清水，然后再向里面添加汽油，然后点火。这时，会发现水在燃烧。在九年级化学的实验过程中，通过这些有趣生活的画面，吸引学生的注意力，从而提高学生的求知欲望。为此，在化学课程的教学过程中，可以结合生活中的一些例子，进行实验，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

4.进行化学史教育

化学的历史对化学教学有着重要的推动作用，为此，在教学的过程中，必须结合相关的教学内容，适当地讲解相关的化学历史，创建历史情境，从而激发学生的学习兴趣。比如，在学习“物质的组成、性质以及化学变化”时，可以穿插一些化学历史：1661年，英国科学家波义耳首次赋予“元素” 的定义，提出化学元素的理念。然后，他将这项实验引入到化学领域，进行深入地研究，为化学发展打下坚实的基础。

5.培养学生良好的学习习惯

在学习的过程中，学生必须要养成良好的学习习惯。比如提前预习、思考分析、仔细观察、记忆等。在记忆的过程中，必须要将一些比较抽象的知识，使用一些灵活的方式记下来。通过良好的学习习惯，掌握学习的技巧，这样，才能真正地掌握相关的知识，从学习中体验乐趣，从而进一步地理解知识、掌握知识。

6.开展科学探究活动

它可以让学生掌握基本的知识和学习技能，在科学的学习方式下，体验学习的乐趣，探究化学知识。科学探究活动主要是以提问的方式开展，让学生勇于参与其中，进行实践。在实践的过程中，提高学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高学生独立自主的学习能力。在九年级学生的探究活动中，可以结合实际的生活例子，创建生活情境，接着，追求生活的真理，让学生了解到科学的变化与人类生存和发展的奥秘。 比如，在学习“催化剂”时，要仔细观察催化剂能改变什么？什么没有发生变化？最后得出结论：催化剂能够改变物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质没有发生变化。就像人们胃里的胃蛋白酶，可以将蛋白质分解为氨基酸和其他物质。它在催化剂的作用下，发生了变化。但是它本身的质量和化学性质却是没有改变的，仅仅起到催化的作用而已，而它在工业上被称为“触媒”。

7.强调学生学习的目的

根据调查得知，很多学生对化学课程，缺乏明确的学习目的，往往是因为学习这门学科可以解决分数问题而已。在学生学习的过程中，没有明确的目的，就没有学习压力和动力。为此，在学习的过程中，必须要根据学生的学习情况，引导学生确定学习的目标。尤其是让学生了解学习的含义，不是为了获得分数去学习，而是希望学生通过学习化学知识，能够更加了解生活和大自然，让他们明确自己未来的生存目标。

结语：总而言之，情景式是一种趣味性强、生动形象的教学方式。在九年级化学教学的过程中，可以培养学生自主学习的能力和思维能力，激发学生的学习热情，让学生更为真实地感受到知识的奥秘，从而提高学生学习的积极性。为此，在教学的过程中，必须要加强情景式教学的运用，从而提高九年级化学教学的实效性。

参考文献：

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