小学教育（全科教师3+1）音乐课程“分层推进”教学模式的探索与实践

摘要：针对全科教师而言，在小学音乐课程教学中实行“分层推进”教学模式，是一种比较新颖并且可以达到较好效果的教学尝试。本文主要分析小学教育（全科教师3+1）音乐课程“分层推进”教学模式的优势，进而对此具体实践的有效策略做深入探索。

关键词：全科教师3+1 小学音乐课程 分层推进教育

随着教育改革的不断深化，当前的素质教育已逐步代替了传统的应试教育。因此，小学音乐教学的最终目标，则是有效培养学生全面发展。

一、小学教育音乐课程“分层推进”教学模式的优势

小学“全科教师3+1”主要是指，接受了四年制本科教学教育专业培养，可以把理论和实践进行有机融合，并且具备了综合性学科的教育教学能力，主要包含语数外、艺体、品德教育等学科，同时具有通识教育理念的贯彻能力，可以独立担任班级教学与相关管理任務的教师。

在新课程教学标准的进一步实行和落实的过程中，学校对小学音乐教育也提出了更高要求，教师必须兼顾到所有学生，同时保证每个学生均可以实现全面发展，而“分层推进”教学模式的理念正好与新课程教学标准相符。并且，此种教学模式还能够确保学生的均衡发展。在小学音乐课程教学中，学生的音乐水平与学习能力等方面都会有显著差异。因此，全科教师在实行“分层推进”教学模式的过程中，能够兼顾各个层次的学生，对不同学生应用不一样的音乐教学方式，以此使其音乐水平得到均衡提高。此外，在小学教育阶段，音乐课程作为一门副科，还能将音乐教学的实际作用全面发挥出来，进而让学生的校园生活更加丰富。全科教师在音乐教学中实行“分层推进”教学模式，不仅可以提高音乐教学的整体质量，还能够让学生的综合素质得到全面提高。

二、小学教育音乐课程开展“分层推进”教学模式的策略

（一）通过课堂互动，调动学生的主体意识

小学音乐课程教学和其他学科有很大差异，其主要是根据音乐课本身的性质而决定。所以，全科教师教授小学音乐课程的过程中，一定要将音乐课程的这一特征牢牢抓住，最大限度地将学生的主体作用发挥出来，从而让音乐课程教学更加灵活，使学生可以和教师共同参与到整个教学过程中。教师不仅是单方面地教授知识，而是对学生学习起到较好的引导作用；学生也不仅是被动地接受知识，而是在音乐课堂中发挥自身的主体作用，将自我充分展示出来。学生和教师共同参与音乐课程教学中的互动，能够让学生在互动过程中更好地将音乐知识加以掌握。在这种课堂教学氛围中，才可以充分调动学生的主体意识，进而使其积极主动地参与到音乐课程的学习中，达到较好的学习效果。

（二）从学生个体特征出发开展分层教学

不同的学生在发展中也具有一定的差异。因此，在音乐课程教学过程中，全科教师应当按照学生的实际听辨模唱能力，将其分为三个层次：较好、一般、稍弱。经过“分层推进”教学，所有学生都可以在自身原本的基础上得到提升。“分层推进”教学很好地展现了因材施教的教学原则，而且通过这种方式能够让各个层次的学生得到不同程度的进步，从而使教学效果得到有效提升。

（三）音乐角色扮演

小学生大多性格活泼，但是也具有很大差异，进而在音乐素养方面也存在较大区别。全科教师在实行“分层推进”教学时，一定要让学生真正感受到切身参与音乐知识学习的乐趣，将学生的学习积极性调动起来。全科教师可使用音乐角色扮演的方式，确保“分层推进”教学模式有效实行。在音乐课程教学中采用角色扮演的方式开展教学，不仅可以把“分层教学”模式全面渗透到教学成果中，还能够提高教学质量。

（四）让学生学会进行正确评价

在小学音乐课程教学中，全科教师可以为每一位学生提供独自模唱的机会，以此使每个学生均有机会接受独立训练，这样便有机会受到单独的评价。小学阶段的学生均具有较大潜力，因此，在日常教学中，全科教师可以先让学生认真聆听，之后再正确评价学生的音乐节奏、音高与节拍等技能。在训练与评价中，全科教师应当让学生真正了解唱名与音名之间的差异，并且每一节课都需反复对此进行强调。通过这种方式，一定会让大多数学生学会正确评价其他同学在模唱中存在的不足。

三、结语？

全科教师在音乐课程中实行分层推进教学，不仅可以帮助各个层次的学生进行有效学习，还能够真正调动学生的积极性，使其主动参与到整个教学过程中，进而全面培养学生的音乐素养。有序的“分层推进”教学是一种非常有效的教学模式，“分层推进”教学的深化必将让全科教师的教学水平得到进一步提升。

参考文献：

[1]陈洁.音乐分层教学在小学课堂上的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（08）.

[2]高闰青，刘占才.小学全科教师协同培养模式的实践探索[J].教育理论与实践，2016（14）.

★基金项目：本文系重庆文理学院2017年度校级教改立项项目“小学教育（全科教师3+1）音乐课程‘分层推进教学模式的探索与实践” （项目编号：170222）的项目成果。

（作者简介：张玲，女，硕士研究生，重庆文理学院教育学院，讲师，研究方向：音乐教育）（责任编辑 刘月娇）