浅析习作中的激趣法

齐桂芹

【摘要】作文难，这是小学生作文教学中存在的普遍问题。新的语文课程教学标准提出，写作要养成有感而发、关注周边世界、勤动笔的习惯。写作紧密与生活联系，实行课内外结合的开放式教学，是促进思维和语言的同步发展，激发写作兴趣的一条有效途径。

【关键词】作文 习作 激趣

一、练笔激趣

课程标准提出从一年级起学写日记（生活日记、观察日记），从一年级下学期开始，学生建立了《采蜜集》，记录日常中的所思、所见、所感等。“三八”妇女节前夕，我启发学生夸夸自己的妈妈，课堂上气氛顿时活跃起来：生病了，妈妈带他去医院，日夜照顾；妈妈年年给他织毛衣；妈妈陪他做作业，关心他的学习。每一句话都透露出孩子们对妈妈的发自内心的爱。这时，我话锋一转说：“对呀，妈妈这么辛苦，这么疼爱你们，我们就用心画一幅画，作为献给妈妈的节日礼物，好吗？”孩子们异口同声，每个孩子都在用心地画……我被孩子们纯真的爱心所感动，教室里充溢着温馨的气氛。第二天，孩子们争先恐后，动情地诉说着那令人动容的场面，气氛十分热烈。尔后，我组织学生按照“准备礼物—献礼物—我的心里话”的顺序写成一篇短文，收到了良好的成效。

通过练习，孩子们的《采蜜集》渐渐充实了，语言由稚嫩，到成熟，流露出学生的心声、见解、真情和乐趣。通过帮助学生养成勤于观察、勤于动笔的良好习惯，使学生接触广阔的生活渠道，扩大了孩子的语言交际领域和生活知识领域，同时又把丰富多彩的生活引进了课堂。

二、动中激趣

生活是浇灌智慧的源泉，是精神生活的沃土。丰富多彩的大千世界、生动有趣的现实生活，可以激励学生的创造热情，培养学生的动手动脑的创造能力。秋天，我组织学生到校园和自然界中搜集落叶，制作“落叶拼图”。学生利用收集到的丰富多彩的落叶，动脑动手，发挥聪明才智，拼成了乘风破浪前进的小帆船、翩翩起舞的蝴蝶、活泼可爱的金鱼、又红又大的萝卜等美丽的图案。通过制作各种各样的拉花、丰富多彩的折纸、形色各异的蔬菜、水果小制作，激发了学生的创造兴趣，培养了创造能力。在此基础上，我引导学生把动手动脑的过程用文字表达出来，学生趁兴而作，语言丰满，再不感到没啥可写了。

三、观察激趣

人的認识过程是从感知觉开始的，而观察又是知觉的一种特殊形式，它是一种积极的智力活动，是发展思维和语言的重要渠道。有一次，我请一名同学把她家的荷兰猪搬进了课堂。观察前，我先教给学生由整体到部分方法，进行仔细观察，然后组织学生分成三组轮流到实物近前观察，允许学生用手摸，增加感知。学生兴致很高，边观察边议论。然后，我让学生把荷兰猪的特点讲给同学们听，荷兰猪的小主人王小萌说：“荷兰猪的毛很光滑，它的头像小老鼠，它的身体像小兔子，它还有一条短短的小尾巴……”王小萌的话还没说完，同学们开始辩论，有的说有尾巴，有的说没尾巴，双方各执己见，争执不休。我没有发表意见，而是再次让同学们轮流观察，这次同学们观察得更仔细了，他们纷纷伸出小手，纷纷摸荷兰猪的屁股。一会儿，同学们激动地说：“ 荷兰猪有尾巴，它有一条很小的尾巴。”在第二次观察中，学生不仅得出正确的结论，真正体会到细致观察的重要性，而且对观察产生了浓厚的兴趣。

四、偶发资源激趣

我还特别注意趁兴激情，抓住偶发事件，趁热打铁，因兴利导。有一次，我正在上课，忽然从窗外飞进来一只小燕子，它落在日光灯上，小脑袋灵活地转来转去，两只圆圆的眼睛看着同学们，没有丝毫的害怕，还叽叽地叫了几声。同学们都不由自主地抬头看着小燕子。在这种情况下，如果强制孩子们正襟危坐，他们也不会安心听讲的。我当即放下课本，示意学生不要惊动小燕子，而是和学生一块儿仔细观察……我抓住时机进行启发、点拨，把这节课改成了写作课，学生不仅具体描写出小燕子的外形，更可贵的是展开了丰富的想象。有的联想到小燕子是在提醒鞭策自己，要珍惜时间，刻苦学习；还有一名学生写道“是不是因为我刚才的走神，被小燕子发现了，它特意飞进来提醒我呢，我真惭愧。”还有的学生写道“小燕子准是怕蚊子打扰我们，不辞辛苦地飞来为我们捕捉蚊子吧，感谢小燕子。”孩子们的想象竟如此丰富。

五、续编故事激趣

想象和幻想是儿童内心世界和精神生活的主要内容，是开启智慧的钥匙。如续编知识性课文《小壁虎借尾巴》前，布置学生搜集动物尾巴作用的资料，学生在续编故事时得心应手，了解了松鼠的尾巴可以当降落伞和棉被；袋鼠的尾巴起助跳作用；猴子的尾巴能当秋千，帮助摘桃子；啄木鸟的尾巴起支架的作用。在区组织的电化教学展示课上，我执教了这一课，学生续编的故事受到了领导和老师的好评。

六、成果展示激趣

我在班级文化中创办了“我班的小作家”专刊。学生看到自己的习作被张贴，比吃了蜜还甜；榜上无名者，总或多或少地流露出失望之情，我适时地给他们表扬、鼓励。现在，同学们的写作热情可高了，他们已经不再把写作当成一件苦差事，而是一件充满希望与期待的乐事。