浅谈如何利用品德课堂培养学生的良好习惯

2018-04-18李婧

中国校外教育(中旬) 2018年1期

李婧

【摘要】思想品德课是实施小学德育的重要途径，对提高学生的思想素质、形成良好的行为习惯起着举足轻重的作用。在教学中，教师应利用思想品德课这一主渠道，培养学生良好的行为习惯。

【关键词】习惯养成思想品德

一、以丰富的教学活动为载体，加强品德课堂教育教学

在品德课堂的教学中，为了提高学生的学习兴趣，我采用开展各种各样的教学活动用来激发学生学习的积极性，将学生的注意力集中在課堂上。例如，在进行《天南地北任我游》这一节课教学时，我设计了各地美丽的风景的图片及视频激发学生想去旅游的兴致，孩子们被美丽的景色吸引，学习兴趣高涨！接着，我设计了争做小导游这一教学活动，以先学会认地图，先学会寻找线路为争当小导游的条件，用竞争的方式激励孩子学会：地图是按上北下南左西右东来绘制的，并能根据绘制的地图选择合适的铁路线出行。把枯燥难懂的知识以竞争小导游这一对抗赛的方式轻松让孩子愉快的接受了。在进行《我与小动物做朋友》这节课教学时，我让孩子们提前做了准备工作，把自己喜爱小动物请进我们的课堂。第二天，没等到上课铃响，孩子们就把我围在中间，给我分享他们带来的小动物，孩子们带来的小动物真是丰富：小金鱼、小白兔、小狗、小乌龟、小鸡各式各样的小动物都带来了，教室变成了小动物园，孩子们兴奋极了！在这节课上，我让孩子们以小组为单位，讲讲自己带来小动物是什么？它喜欢吃什么？它最讨厌什么？孩子们都说了很多，看着孩子们争先发言并且说的详细具体，我露出满意的笑容，孩子们真的把小动物当作朋友，对它们的生活习性了解具体详细。最后我让孩子说说自己身边发现的虐待小动物一些现象，告诉孩子们作为一名小学生我们要以爱护小动物，和小动物做朋友，发现虐待小动物的现象，我们及时制止！

二、结合品德课堂的教学内容，优化课堂教学质量

由于品德课堂教育的复杂性，学生对品德课堂教育的认识、理解很肤浅，在进行课堂教学时我选择结合学生的认知水平，从预防、纠正问题行为和塑造良好品德的角度出发，对学生现存的误区进行分析更正，如第三册第五课《尊敬长辈》，重点是让学生们懂得尊敬长辈是懂礼貌的表现，要把尊敬长辈变为自己的自觉行为。但在实际生活中，我们的学生在家庭中越来越多地受到长辈的宠爱，不懂得尊敬长辈，不理解长辈的辛苦，不知道长辈为培养自己做出的巨大贡献和无私付出。为了使学生切身体会这一道理，我在教学中设计了“聊一聊你最尊敬的长辈”这一主题活动让学生用发现的眼睛在自己身边寻找发现切身的体会长辈为自己成长所做出的巨大贡献和无私付出。开启学生尊敬长辈的心扉，感悟长辈的辛苦，最后让学生自己说一说：“长辈如何待我，我是该对待长辈的？”从而让孩子们知道自己在生活中如何尊敬自己的长辈。

三、以课程内容引导生活实践，规范“一言一行”

道德行为实践是学生由知到行的桥梁，也是思想品德课堂教学的延伸和拓展，对于加深道德认识、提高行为能力至关重要。如在教授“我上学了”这一节课时，我要求学生严格执行学校规定的上课学习行为规范，做到“一个标准”，即上课发言要立正，声音响亮、清楚，普通话标准；“两个一致”，即上下课行礼整齐一致，课上坐姿一致；“三个整齐”，即课本、文具盒摆放整齐，举手姿势整齐，读书时，端放书本摆整齐；“三个一”，即胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，把课本上的知识让学生理解并内化成为行动。

四、开展好品德课堂的“后续”工作

品德课的课程标准要求：“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”，而品德课的最终目的是“教育学生初步养成关心他人、文明守纪等行为习惯”，这“养成行为习惯”的功夫在课外。因此，品德课的教学一定要做好“续篇”，如在教完“自己的事情自己做”后，我向学生提出几条具体的生活自理的基本要求，比如自己穿衣、洗脸、洗脚，自己系鞋带，自己洗手帕、洗袜子，自己铺床、叠被子等，定期在班上进行洗手帕、系鞋带、叠衣服比赛，评比劳动小能手，此培养学生的自理能力。除此之外我还把品德课堂教育与班级德育教育相联系，规范学生的言行。如教学《借东西及时归还》时，结合我班学生实际——班内经常有学生说丢失学习用品。针对课文内容进行明理导行，开展主题班会活动，班会时围绕“是谁‘偷了它”进行讨论，结果大部分学生说“借了某同学的东西忘了归还”，以致使不见东西的学生说“被人偷走了”，破坏了班级内部的团结。通过本次班会主题活动，加深了学生对《借东西及时归还》的认识，班内再没有出现类似的情况，形成了团结友爱的班级氛围。品德课的“后续”工作深化了教学效果，使育人的目的真正落到实处。