浅谈政治课堂中的预设和生成

2018-04-18韩金哲

中国校外教育(中旬) 2018年1期

韩金哲

【摘要】政治教育是初中教育中非常重要的一项，它对于培养学生良好的思想道德品质和政治意识意义重大，是学习其他科学知识的基础，有助于学生形成正确的思维观念，提高思想政治意识；有助于良好的社会风尚的形成和和谐社会的构建。随着政治、经济、社会的不断发展，初中政治教育受到越来越多的关注，如何充分发挥初中政治教育的作用，已成为各界研究的重要内容，论述了新课改背景下初中政治课堂中的预设和生成的关系问题，探讨了从课堂预设与生成的角度出发，如何提高初中政治教学有效性。

【关键词】初中政治课堂预设生成

随着新课程改革的不断深入，初中教育也在不断地转变自己的教学管理方式，传统的课堂教学以填鸭式教育为主，注重教师的主导地位，忽略学生的主体地位；注重知识的被动传授，忽略学生的主动吸收；注重课堂预设，忽略课堂的有效生成。而新课改强调，教学活动以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师则成为教学活动的组织者和引导者。新课改将课堂的预设和生成有机统一起来，这样不仅能激发学生课堂学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，还能加强教师与学生的互动，大大提高了教学效果。作为初中教育重要组成部分的政治教育，学科教师更要充分认识到课堂教学中预设与生成的相互关系，提高政治课堂的教学效能。

一、预设生成的关系

课堂的预设与生成是相辅相成、辩证统一的关系，二者统一于教学活动的全过程，缺一不可。

首先，预设是生成的前提，没有一定的课堂预设，那课堂的生成就带有盲目性；其次，生成是预设的最终目标，没有课堂生成的全过程，课堂预设也就失去了存在的意义。在实际的初中政治教学中，没有有效的课堂预设，政治教学就缺乏明确的方向和目标，没有有效的课堂的生成，政治教学就无法充分调动学生的学习积极性、无法提高教学效果。由此可知，教师要提高教学效能，就要处理好课堂预设与生成的关系，制定出适合教学实际情况的预设方案，并根据生成的变动情况做出调整，以更加切合教学情境。

二、关于初中政治课堂教学预设的思考

课堂预设是课堂生成的前提，预设的质量直接关系到课堂教学的有效性，高效的课堂教学又是学生充分吸收学科知识的重要保证，所谓“凡事预则立，不预则废”，每一堂课的精彩演绎都是教师在做好充分的课前准备的情况下所呈现出来的，所以，教师应该充分认识到课前预设的重要性，在上课之前，教师做好备课工作，了解学生的身心发展规律以及学习动态，研究教材知识，将重难点烂熟于心，结合课程教学目标进行课堂预设，这样才能在教学的过程中做到游刃有余。

1.充分发挥学生的主体地位

新课改倡导学生是学习的主体，教师则是课堂的组织者和引导者，课堂是教师与学生的双边互动，一堂有效的课程需要学生和老师的积极配合才能完成，在进行初中政治教育时，教师要转变“教书匠”的角色，让学生参与到课堂教学活动中，教师在进行课堂预设的时候，应该从学生的主体地位出发，综合考虑学生的知识基础，利用学生的最近发展区理论，设置适合学生的学习方案，让生在课堂上展现自我，激发学习积极性，提高教学效能。

2.教师要具备教育机智

一个成功的教师绝不仅仅是把知识生硬地灌输给学生，“师者，所以传道、授业、解惑也”，教师的职责是教书育人，所谓“十年树木，百年树人”，教育是一个漫长的过程，面对学生的个体差异以及学生自身不同发展阶段的特点和规律，教师要独具慧眼，在传授知识的同时，更要注重育人，恰当地处理学生遇到的问题、难题，在与学生的互动中树立人格魅力，这对于学科教学也很重要。作为初中政治教育教师，在进行课堂预设的时候，充分发挥自身的聪明才智，综合考虑学生的发展规律、教师自身的专业水平、教学目标等因素，要将时政、所学政治理论、生活联系起来，让学生充分了解理论与实践的密切关系，也能帮助学生在潜移默化中形成自己的世界观、人生观、价值观，提高自己的思想政治觉悟。

3.做好课堂流程设计

课堂流程主要涉及课前导入、讲授新知、新知应用、作业布置等环节，其中课前导入是非常关键的环节，学生的学习兴趣能否被激发、课堂教学过程是否有效，都與课堂导入密不可分，教师在设置课堂的时候，要注意将知识点与学生兴趣结合。在新知讲授环节，教师要把握重难点，这需要教师充分了解学生的学习动态和教材知识，知道学生的知识基础，才能有的放矢。作为初中政治教师，应该注重培养学生的政治思维，思维的形成离不开问题，这就需要教师在教学活动中，精心预设政治问题，让学生在课堂上充分辩论，形成自己的政治思维。

三、关于初中政治课堂教学生成的思考

课堂的有效生成是课堂预设的目的，所谓“台上一分钟，台下十年功”，所有的准备都是为课堂教学生成而做，所以，教师在教学活动中，要从课堂生成出发，进行课堂预设，当然，课堂生成有很大的偶然性，并不总会按照预设的进行，所以教师还要运用教育机智发现课堂生成有价值的资源。

1.善用“质疑”

于质疑中激发生成，古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。大量事实证明，敢于“提问”是激发学生进行探究性学习的前提。有人说，学习的过程就是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程，只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，初中政治教师要创设各种条件和政治问题情境，积极引导学生从不同的方面、不同角度提出自己的质疑，并鼓励学生积极参与师生、生生互动与交流，让学生在探究中找到自己满意的答案。

2.正视“错误”，在分析错误中转化生成

由于学生自身缺乏或欠缺相关知识、经验、思维能力，因此学生在学习过程中必然会产生错误甚至出现荒谬的想法，这时候教师要恰当处理，最好运用教育机智将这些问题转化为生成资源，将错误变成“美丽的错误”，在这些问题中学生能够在错误中学会思考问题、明辨是非、感悟道理并逐步完善自身的知识体系和认知结构，这样才能训练学生具备思维填密性、准确性、合理性。

3.巧设“情境”，在激发思维的拓展中生成

巧设情境，既注重求同思维的训练，也注重发散思维的培养，让学生在发散思维的引领下去设计出求新求奇的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生打开其一直存在的固有思路。形成“相异”点。新课改倡导学生是学习的主体，注重发展学生的个性，初中政治教师在进行课堂教学时，要积极引导学生，充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂上充分展现自我，将学生的问题转化为生成资源，这样既能锻炼学生的思辨能力，又能提高学生的政治素养。

四、结语

政治教育是初中院校一项非常重要的工作，随着政治、经济、社会的发展，政治教育也将面临不小的挑战。初中的政治教育有其特殊性，这就要求教师在进行初中政治教育教学活动的过程中，善于观察，充分了解学生的身心发展特点、规律以及差异性，研究出适合初中学生的课堂教学模式。教师不仅要在课前做好课堂预设，而且还应该注重课堂的生成，当课堂生成与课堂预设发生冲突的时候，教师应该有准确的判断力，让更有价值的资源生成，而不是拘泥于课前的预设中，全然无视课堂生成的新资源。一言以蔽之，课堂是动态的，教师要在不断变化的课堂中处理好预设与生成的关系，使课堂具有生命力，从而提高政治教学的有效性，促进政治教育的不断发展。