培养学生核心素养之地理实践力

2018-04-18邵长文

中国校外教育(中旬) 2018年1期

邵长文

【摘要】地理实践力是基本活动经验，是地理学习的一种学习方式。地理实践力是未来社会发展，公民所具备的基本能力，作为高中地理教师应转变观念，结合教材、学生实际开展地理实践活动和加强地理实践活动的指导等提高课堂教学效率，培养学生的实践能力。

【关键词】核心素养地理实践力地理教学社会实践

活动高中地理教育是高中教育的重要组成部分，是我国高中教育核心素养的重要组成部分。我国高中教育发展核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心。高中地理的核心素养为人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四部分。地理实践力是基本活动经验，是地理学习的一种学习方式。

地理实践力是指人们在地理考察、社会调查、地理竞赛、模拟实验、地理辩论等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。野外考察与室内试验、模拟相结合，是现代地理学研究的重要方法，是高中地理課程特有的学习方式。作为高中地理教师应转变观念，结合教材、校内外实际情况进行地理实践活动和加强地理实践活动的指导等提高课堂教学效率，培养学生的实践能力。

一、转变教学观念，加强对地理核心素养的理解，养成密切联系实践活动的教学意识

1.我国高中地理教学的现状及世界地理教学的改革。素质教育在我国已经推行很多年，并且于1999年全国教育工作会议通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出将学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点。但是，高考指挥棒的作用下，大部分普通高中依然以升学率为目的，且教育模式和教学方法依然围绕考试，课程的内容和宣传标语都无一例外的为了应试。目前，高中地理教学重课本知识，轻实践，远离学生生活实际，使地理教学缺乏学生的内在体验和感悟，而内在的体验和感悟则来自于实践。

从世界教育发展的趋势来看，越来越重视社会实践。德国教育家福禄贝尔认为，脱离生活实践是学校教育的最大缺点之一，因为“通过生活和从生活中学习，要比任何方式的学习更深入和更容易理解”“对于人的发展、形成和加强远为有力”。2016年6月3日，世界教育创新峰会（WISE）与北京师范大学中国教育创新研究院在北京共同发布了《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告，我国教育的核心素养逐渐出台。由此可见世界教育对社会实践力非常重视。而我国的教育现状与社会发展的需求背道而驰。

2.社会实践活动在地理教学中的地理意义。地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，观察、感悟、理解地理环境和人地关系状况是学生学以致用的能力体现。从而改变了学习方式，由原来的枯燥的接受式学习到开放、自主、探究性学习，并为今后进入社会积累了丰富的社会经验；同量培养了学生吃苦耐劳的品质和热爱家乡和祖国的情怀。

二、高中地理教学中注重地理实践力的培养

1.在地理教学设计中突出教材与校内外资源的联系，培养学生的地理实践力。高中地理内容涉及到自然、社会、经济、环境等范畴，是对地理现象、地理规律的归纳与总结，所以地理教学设计中可以充分联系校内外资源，让学生进行地理观测、地理调查、地理观测、地理讲演、论文撰写、墙报编辑、地理竞赛、实验等实践活动，提高学生的社会实践力。

2.通过实践活动，可以让学生拓展视野，与大自然亲密接触，联系课堂所学知识，加强学生对地理知识的理解，从而调动学生的兴趣，增加了社会经验提高学生的地理实践力。

三、加强学生社会实践活动的指导，确保社会实践活动实效性，提高学生社会实践力

1.提高学生对社会实践的认识。地理实践力是未来社会发展、公民所具备的基本能力，学生在社会实践活动中利用课堂学习的理论知识，去研究生活、生产中的问题，广泛的接触了自然与社会，激发学生的探索精神，增强了动手能力和分析思维能力、创新能力，使学生获得直接感受和问题解决的经验，增强学生的组织纪律性，培养学生们认真严谨的工作作风，学生认识社会、探究社会问题的基本能力。

2.精选活动主题，制定社会实践活动计划。指导学生做好《社会实践活动的计划案》，计划方案包括“活动背景、活动主题、活动目的、活动地点、活动时间、活动内容、活动步骤、活动方法”等。确保每位在学生社会实践活动有章可循、有据可依。同时，结合学生社会实践活动的不同特点，分类提出具体要求，努力做到主题鲜明、内容充实、措施有力、务求实效，体现各自特色，确保学生社会实践活动取得实效。

3.认真总结，指导学生写好社会实践报告。实践能力的培养是大势所趋，是社会发展之所需，地理教师应充分发挥自己的主动性，在地理教学中密切联系实际，引导学生进行地理实践，促进学生地理实践力的提高，为社会培养有用人才。