高中化学生活化教学漫谈

2018-04-18岳金芳

中国校外教育(中旬) 2018年1期

岳金芳

【摘要】高中化学教学应该不断与时俱进，积极开展生活化教学，将抽象化的化学内容更加形象化，有效降低教学难度，提高课堂教学质量。开展生活化教学，改变了传统教学过于枯燥的现象，给学生提供了拓展的空间，便于高中生运用所学知识去解决实际问题。首先阐述高中化学教学生活化的重要性，进而通过实际教学案例对化学教学生活化进行探究。

【关键词】高中化学高中生生活化应用

高中化学是一门实践性较强的学科，与日常生活联系非常紧密，已经渗透到了我们生活的各个角落。化学教师要充分利用这一特点开展生活化教学，用生活化的内容来增加课堂教学的时代气息与生活气息，激发高中生对化学的学习兴趣，让学生在更熟悉、更轻松的环境中学习化学知识。由于受到传统应试教育的影响，仍有一些化学教师思想守旧，不求发展，以“题海战术”为主要教学手段，片面的认为教学就是为升学服务，降低了化学教学效率。

一、高中化学生活化教学的重要性

1.有利于学生学以致用，变抽象为具体

众所周知，高中阶段的化学知识较为繁琐和抽象，很容易让高中生产生困惑，给课堂教学带来影响。随着素质教育的推进，越来越多的教师意识到不能局限于教授学生书本知识，更重要的是锻炼高中生的应用能力和综合实力，这样才能够为学生的进一步发展奠定基础。实施生活化教学，改变了传统化学课堂“一言堂”的现象，给高中生创造了学习的动力和兴趣点，学生能够在轻松愉悦的氛围中进行学习和实践，同时也有效的降低了化学的难度，变抽象为具体看，便于不同水平的学生共同进步。在新课程改革背景下，生活化教学发挥着重要作用，也是当今教育改革的重要趋势。通过生活化教学，学生可以运用所学的化学知识去解决日常生活中的问题，达到学以致用的目的，还可以全面、系统的掌握高中化学知识，为学生建构知识体系提供支撑。

2.有利于培养创新能力，变被动为主动

俗话说：“教育即生活”。生活既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。化学教学不是让学生记忆知识看，而是让学生学会在生活中挖掘知识，获取知识。高中化学生活化教学打破了传统教学的局限，使学生充分认识到化学来源于生活，又应用于生活，使学生感知化学就在我们的身边。当所学习的化学知识与日常生活联系越来越密切，学生的求知欲望也就越来越强，自动接受知识的程度就越来越高，在无形之中变被动学习为主动学习。高中化学教师通过适当的引导和启发，能够有效提高学生的创新能力和探索能力，让学生更加重视化学学科。教学的最终目标是服务生活，让我们的生活变得更加丰富多彩，更加有意义。在教学过程中，化学教师应注重培养高中生生活化的思维方式，而不是仅仅激發学生学习化学的兴趣，优化学生自主学习的意识。

二、高中化学生活化教学的有效策略

1.以生活现象为基础，拓宽教学范畴

高中化学的知识主要分为概念、原理、实验等，如何帮助高中生建立化学知识体系，掌握化学知识间的内在联系，就成为了化学教学的重点。化学来源于生活，如果只教授化学知识，而不体现化学与生活的紧密联系，则不是有效的教学方式。在日常教学中，高中化学教师要以生活现象为基础，构建生活化的课堂氛围，激发高中生的求知欲和探索欲，并不断拓宽教学范畴，带领学生遨游在化学的海洋里。比如，讲高中化学《二氧化硫》，我首先给学生播放了“酸雨”的视频资料，在学生观看以后提问，酸雨是如何形成的？其危害究竟有多大？造成酸雨的罪魁祸首是谁呢？在引出二氧化硫的概念以后，我又联系到近年来雾霾频繁侵扰我国的案例，从而讲述二氧化硫对环境的影响。从整个教学流程来看，课堂氛围良好，高中生的学习热情高涨，提高了学生的能动性，使化学学习更有效，更有针对性。

2.以生活经验为依托，激发创新能力

高中化学生活化教学不是一朝一夕能够完成的，化学教师要坚持不懈，掌握化学与生活的联系，采取多样化的教学方式，激发高中生的创新能力。应该以生活经验为依托，让学生在做中学，在学中做，使课堂教学不再拘泥于形式，学生能够更好的吸收化学知识和技能。教学要从“以知识为本”向“以学生为本”转变，在教学设计上力求从学生的角度展开，充分发挥情感教学的作用。比如，介绍高中化学有机物甲醛的性质时，我根据高中生的生活经验，以新装修的房子或者新购买的家具带有刺激性气味入手，引出甲醛的概念及其性质。然后向学生提问：大多数家庭选择植物吸收甲醛，你怎么看？在认真听取高中生的想法以后，我会进行综合性的评价，帮助学生建立正确的学习态度。接下来，我在为高中生介绍甲醛的应用，以此增强他们的掌握程度，甲醛可以合成酚醛树脂，甲醛的水溶液叫福尔马林，具备防腐和杀菌的作用，甲醛在农业上可以制作缓效肥料。

3.以回归生活为动力，提高解题效率

当今社会，熟练的掌握化学知识能够帮助高中生在生活中达到趋利避害的目的，将身边的生活资源与所学化学知识结合起来，提高解决实际问题的能力。化学教学应注重回归生活，走进生活，将生活中的场景“移植”到课堂上，转变为具体教学资源，只有这样才能够符合现阶段高中生的个性特点，提高学生的解题效率和学习兴趣。比如讲高中化学《铁和铁的化合物》，我通过介绍我国悠久的炼铁史，对学生进行爱国主义教育。我国的劳动人民在春秋时期就会冶铁，比欧洲早近2000年。在教学时我创设问题情境，新切开的苹果在空气中放置一段时间表面会变黄，最终变成褐色，这种现象在食品科学上通常称为“褐变”，这是为什么呢？经过小组讨论，学生能够得出结论：这是因为苹果中的二价铁离子被空气氧化成三价铁离子呈黄色。接下来我会进一步引导学生思考，为什么市场上买的苹果汁却是保持新鲜的颜色呢？那是因为苹果汁掺入了还原剂。

4.以探究生活为目标，感受化学魅力

高中化学教师在开展生活化教学过程中，需要做到理论联系实际，并注重化学与科技、生产以及生活等各方面的关系，让高中生能够将化学知识与生活现象对应起来，增强自身的化学素养。化学教学应以探究生活为目标，让学生感受到化学无处不在。化学教师可以增加一些与生活息息相关的探究实验，提高学生应用知识的能力，实现学生的全方位进步。比如，为了让高中生体会化学魅力，形成多角度思考问题的习惯，我带领学生进行自制水果电池实验。由于梨、苹果、橙子、西红柿等水果及果汁中都含有呈酸性的电解质，插入活泼性不同的两个电极，并用导线连接成闭合电路，就形成了原电池。在高中生掌握了实验步骤以后，我要求他们探究不同水果对电池电流的影响，培养学生的探究意识。

三、结语

综上所述，在高中化学教学过程中，化学教师要遵循新课程理念，结合生活现象进行课堂教学，将高中生所熟知的生活知识和场景融入到教学的各个环节，极大的增强学生的主动性和积极性，变被动学习为主动探究，从而增强高中生对化学知识的实际应用能力。高中化学生活化教学是现代教育的一个重要研究课题，仍有很多方面值得去挖掘和探索，所以在教育改革的背景下，高中化学教学必须要创新求变，立足于生活实际，重视化学知识的实践，注重培养学生的综合能力。