浅谈地理教学如何激发“学困生”的学习兴趣

王晓飞 谭静

【摘要】高中地理教学中，由于高中地理知识点较难、较抽象，许多学生对地理不感兴趣，逐渐成为地理教学的学困生。如何激发学困生学习地理的兴趣，是高中地理教学成功的重要条件。通过“引言”课激发学困生的学习兴趣；对学生进行成功体验教学，然后用“肯定、承认和赞扬”的语言来激发学困生的兴趣；用名人成功的曲折经历激发学困生的学习兴趣；重视地理生活化，用一些典型有趣的生活实践和实验激发学困生的学习兴趣。学习兴趣有了，学困生会主动学习，逐渐提高地理成绩，逐渐向好的方向靠拢和发展。

【关键词】地理教学 学困生 兴趣 生活化

一、高中地理教学中通过“引言”课激发学困生学习地理的兴趣

地理是一门比较抽象的学科，高中地理教学中教师的教学方法不当，会使很多学生觉得地理很难学习，会失去学习地理的兴趣，逐渐成为地理学科的学困生。如何防止学困生的出现呢？地理教师在上课前应精心设计，力争一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“高中地理对每一个学生来说一样，都是从头开始，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就如百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。而且，地理知识并不太难，只要你们认真听讲，多做练习，我相信每一位学生都会学好地理。希望你们多多努力，争取成功。”帮他们树立学习地理的信心，激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的学习奠定了良好的基础。

二、高中地理教学中对学困生降低难度，利用成功体验教学法来激发学困生的兴趣

兴趣是最好的老师，只要学生有了学习地理的兴趣，就地自觉的学习地理，就会取得一个好成绩。在刚开始学习地理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使学困生也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数，只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好地理的信心。高中地理教学中努力地去发现学困生的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，让学生看到希望，看到自己的长处，激发学生的信心和勇气。

三、高中地理教学中用名人效应来激发学困生的学习兴趣

根据教学大纲结合课本内容，平时收集学生较为熟悉的伟大地理学家的成功历程、曲折经历，如哥伦布，意大利航海家、探险家。不畏艰难，一生从事航海活动，是第一个到达美洲的欧洲人。他相信地球是圆的，认为从欧洲西航可达东方的印度。先后4次出海遠航，开辟了横渡大西洋到美洲的航路。认识了巴拿马地峡；发现和利用了大西洋低纬度吹东风，较高纬度吹西风的风向变化。证明了大地球形说的正确性，促进了旧大陆与新大陆的联系。用哥伦布的成功经历教育学生：任何人在成功的过程中都非常曲折和艰难，要想成功关键是要有百折不挠的精神，我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是哥伦布。不要放弃，要努力拼搏，用今天的努力换取明天的成功，从而激发学生努力学习的兴趣。

四、高中地理教学要地理生活化，用一些典型有趣的生活实践激发学困生的学习兴趣

地理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多地理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在地理课的教学中，教师要教育学生多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，注重学生已有的生活经验，鼓励学生进行生活经验的积累，提出身边的力学。如力学教学中，教师不仅要求学生关注课本中的力学，更要关注力学与实际生活的挂钩，做到处处力学生活化的教学。教学情境的生活化设计应该依赖于力学与实际生活的关系，为力学知识与问题创造生活情境，将概念化、抽象化的力学理念转化为生活化、生动化的事例，便于学生对力学知识理解与接受，提高知识记忆力。生活中提炼出的教学素材，使学生能熟悉所讲知识，发散学生的思维，对熟悉的生活进行探究，增强自己的研究能力，提高学生学习地理的兴趣，提高地理课堂教学质量。