农村学前教育现状分析及思考

2018-04-18刘霞利

中国校外教育(中旬) 2018年2期

刘霞利

【摘要】学前教育是每个孩子的基础教育，也是我国传统文化传承的首要环节。根据农村学前教学的情况，给出新的教育观念，并且优化幼儿园育人环境，加强学校和家庭的合作，探讨提高农村学前教育质量的方法，并且给出一些合理的建议。

【关键词】农村学前教育幼儿

一、关于农村学前教育方面

1.教学设施的匮乏。大家都知道，农村幼儿园的物质基础设施普遍都是不健全的，甚至是非常薄弱，所以不能够给农村幼儿园提供有力的生活学习条件。根据《中国教育统计年鉴2006》当中的数据资源显示，农村幼儿园平均活动室内面积为0.94平方米，平局图书馆为2.056册，平均教学用录像带录音带为0.22盒，城市应该为2.64平方米、5.946册和0.88盒。还有些少数贫困地区的幼儿园都是没有学习必备的桌子和椅子的，都是由很多家长临时平凑起来的，这些桌子的长短和高低都是不统一的，甚至参差不齐的，非常不利于学生们学习和养成好的坐姿习惯。至于农村学生的玩具和户外游戏或者保护设施就更不用说了，根本无从谈起。

2.管理的不完善。农村的幼儿园基本上都是设置在小学里面的，并且其管理方式也是跟随小学管理的，不管是管理还是教育教学方面，很大程度上都是根据小学的管理情况的来设定的，经常按照小学生的管理方法来管理幼儿园，这种方式是非常的普遍，但是又是很不妥当的。几乎所有的幼儿班都没有分设老师和保育员，都是参照小学的管理，并且配备一名老师，幼儿教育的暴雨功能严重被弱化，起不到任何作用。幼儿园的一日活动、教学内容以及教学方法还有时间段的规划都是按照小学生的管理方式来进行的。通过这种实践教学表明，把幼儿园班当作小学预备班来实施的错误做法非常不好，而且使幼儿的身心发展未能够得到全面的驾驭，本来天真活泼的稚气和竞争向上的思想观念，还有求知的愿望一下子被这种管理模式搅和的灰飞烟灭，严重的阻碍了幼儿的成长学习和未来的发展。

3.农村教师素质普遍需要提高。农村幼儿园的师资力量也是非常薄弱的，很多老师都是学历不合格，甚至素质极为差的。其中，很多人都没有接受过职前专业训练，加上有没有很多培训的机会，他们的合格率非常的低，大概到23%左右。很多农村幼儿园的教师的教育思想观念也是非常陈旧和落后的，他们把幼儿园当作成年人对待，缺乏最基本的尊重，把成年人的思想强加到幼儿身上，这样的做法非常不尊重幼儿，对于幼儿的成长有着很大危害。

4.家庭和幼儿园的关系。农村幼儿基本上都是自己去学校的，老师跟家长基本上没有见过面，并且老师对幼儿的家庭情况了解程度非常的少，对于独生子女和幼儿的基本情况都没有一个正确的了解。连幼儿的父母是干什么的都完全不了解，老师也没有用多种形式去和幼儿家长进行沟通。并且没有给幼儿家长介绍幼儿班的教育内容和要求，帮助幼儿建造一个良好的家庭教育环境。同时家长在这方面也没有去积极的配合，对于幼儿教育也是存在众多偏差的。

二、农村幼儿教育的改善策略

1.改变思想观念。农村幼兒教育老师和家长都应该认真学习我国的方针政策，改变老套的教育观念，树立一个正确的幼儿教育认识。并且把儿童看作是具有发展潜力的，不要和成年人混为一同，幼儿的潜力是和环境教育有着密不可分的联系，只有相互作用，才可以达到最好的发挥。幼儿知识的丰富和能力的提高也是通过自身的探索和发展形成的，不是凭借静坐和倾听得来的，并且每个幼儿都是独立的个体，彼此之间的发展进度都是不尽相同的。老师还应该树立正确的教育观，要以幼儿为本，一切都是以幼儿为主。必须严格把握教育对象是学龄前儿童的这个特点来实行幼儿教育，对幼儿要提出统一的教育要求，但是同时也要因人而异，因材施教，这对于每一个幼儿的发展都会有所帮助。

2.优化农村幼儿园环境。环境对于幼儿的成长还是比较重要的，老师必须重视起来，并且设计一些活动让幼儿参加，还要充分的利用农村的自然资源，收集各种自然物和无毒的废旧物品，把环境布置得好一点，并且安排幼儿和老师一起摘花，制作物品来装饰环境，让幼儿园的环境变得童趣和生机。

3.建设良好的师资队伍。除了要提高学生的学习硬件水平以外，还需要建设一支具备专业知识的师资队伍，这样才可以整体提升农村幼儿教育水平。