论英语课程中学生主体性的培养

2018-04-18梁霞

中国校外教育(中旬) 2018年1期

梁霞

【摘要】在当前的教育背景下，加强对英语学生主体性的培养，势在必行。学生主体性的培养，对当代教育的意义重大。如何满足学生的求知欲，发挥其主体性作用，让他们去探索知识、发现知识、获得知识，是教师面临的关键问题，也是英语教学实践中需要着重关注的。

【关键词】主体性主体性教育前提措施

一、主体性的培养对当代教育的意义

（一）主体性教育是实施素质教育的重要手段

主体性教育是实施素质教育的重要手段，也是实施素质教育的重要依托。简言之，主体性教育就是将学生的主体性地位落到实处，无论在校内还是在校外，使学生在日常学习中，在潜移默化里逐渐意识到自己不是学习的被动接受者，而是有自我教育自我提升能力的主体。只有切实完成主体性教育，才能更好地发挥学生的主动性，调动学生探索知识的积极性，从而更好地实施素质教育。

（二）培养学生的主体性是当代教育的价值追求

教学活动不是单向的对学生传授知识，而是需要教师和学生共同参与。学生处在教学活动的内部，是主体，相应的，学生以外的其他要素则属于外围，是客体，如紀律性原则、思想道德、行为规范、知识结构、实际操作及教师榜样等要素。

心理学家指出，学习的基本要素由两大系统构成。一是包括各种智力因素在内的认识活动；二是非智力因素，包括：情感、动机、兴趣、意志、性格等。其中，情感是基础，智力是动力，学生主体性的发展是一个情感与智力共同发展共同建构的过程。

二、学生主体性培养的前提

在教学过程中要善于利用一切有利因素来培养学生学习的主体性，要改变传统的以“教师、教材、课堂”为中心的传统教育思想，代之以符合学生身心发展规律、符合先进教育要求的新教育理念。

（一）树立正确的学生观

在传统教学中，许多教师在工作中运用经验式或程序式的教学方法，一味厚爱学习好能听话的学生，不注重自己理念的及时更新。实际上，教师不能对学生有任何的偏见和袒护，应树立学生中没有差生只存在差异的学生观。深入理解、贯彻平等待人的原则，将正确的观念融会到日常教学活动中，对提升整个英语教学的质量起到至关重要的影响。此外，教师还要重视对中等生的教育，既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极方向转化，实现教育工作的良性循环，不断实现英语教学的新突破。

（二）树立正确的方法观

古语有云“授之以鱼，不如授之以渔”。英语学习需要具体的语境，在上课时，要以自己的教法来指导学生的学法，并根据教学情况和学生的学法灵活地选择、运用教法。在教学中引导学生科学地内化知识、吸收知识，同时发挥教学评价的导向和激励评价功能。只有这样，才能在施教过程中探索出利于培养学生主体性的教学方法和模式。

（三）树立正确的课程观

英语教师开发利用课程资源应从以下几个方面入手：第一，审查学生活动，密切关注学生英语学习中的难点、疑点、兴趣点；第二，研究学生情况，在研究的同时注意分析造成这种情况的原因；第三，鉴选校外资源和开发校内资源，应“内外兼修”，对各种有利资源统筹使用，以此作为创新的基石。教师只有树立正确的课程观，才能在教学中恰切地开发和使用各种资源，促进学生的能力、素质提升。

三、培养学生主体性的方法和措施

（一）创设良好的课堂环境

1.科学地运用现代化教学手段——陶冶学生的情操。不管用哪种教学手段都是以培养学生的发现和探究能力，陶冶学生的情操，激发学生的兴趣为目的。科学运用现代化手段能够助力教学活动，立体展示学习材料，丰富学习内容，取得事半功倍的效果。如在学习英美诗歌时，可以通过多媒体放映配乐诗朗诵，让学生充分地融入到情境中，体会情感，陶冶情操；在学习英美经典文学时，可以通过多媒体播放原声电影，融情入境，深化学生对英语文本的印象。

2.巧妙地设计导语——激发学习动机。良好的开端等于成功了一半，别出心裁的导语往往能使平淡无味的学习材料大放异彩，收到奇效。好的导语能够在极短时间里迅速抓住学生的心，使其尽快投入到新课程的学习中去，在激发学习动机的同时，确保学生注意力的高度集中。教师可以借助与学习内容相关的英美流行音乐，进行富有新意的课程导入。

3.创设对话式教学——提高学习积极性。英语是一门语言艺术，对话式教学不仅给羞于开口说英语的学生一个表现自我的机会，而且给了学生体味语言之美的机会，提高了学生的参与积极性。同时，在课堂上教师还要注意教学的直观性和形象性，注意体态语的运用，讲课时声音要生动简洁，使学生精神振奋进而激起学习的积极性。在对话式教学中，学生用英语进行表达，有助于引导学生正确发声，进行口语训练。

4.培养学生创新意识——实现学生主体性的飞跃。传统教育模式以知识的学习、积累为目的展开教学活动，创新教育强调的是寻找创造性解决问题的方法和促进探究精神的形成。教师应通过教学内容的适度扩展，让学生充分认识创新的意义，激发创新热情，增强创新意识，培养他们的创新能力。除了帮助学生学习教材中的英语知识，还可通过引导学生观看央视国际频道、与英美留学生展开交流等形式拉近与英语之间的联系，用新形式取得新收获。

（二）把学习的主动权还给学生

1.时间上的主动权。在传统的教学中，教师大部分时间花在如何执行教案上，学生大部分时间处于接受教师教案运作上，固化的教学过程严重阻碍了学生谋求自我发展、探寻适合自己个性特征的学习方法的路径。现代教学理念认为，应该把课堂还给学生，应该留有一定的时间供学生讨论、思考问题，积极开发他们的思维能力。在英语课堂上，更应该留有更多的主动权以促进学生的个人发展，让学生更加勇敢地进行表达。

2.空间上的主动权。

（1）用悬念式的结语给学生留下充分想象的空间。学生可根据各自的知识结构和经验，对教师所讲的内容进行不同角度的思考，以培养学生主体性能力。在这种学习的氛围中，能够让学生在学习过程中主动的收集有关此文的各种资料，从而拓宽他们的知识面，让学生发挥自己的想象力和创造力，主动地接受知识和创造知识。

（2）鼓励学生互助、合作、探究。以学生为主的课堂教学过程中，师生间、同学间的互助、合作和探究沟通是十分重要的。例如，可以组织学生讨论、发现问题；鼓励学生间小组间合作，找出问题的答案。让学生不仅有参与的要求和环节，更要展示学生“动”起来的过程，给学生留足探讨时间。经常展开这样的讨论，就能形成合作探究的能力，拓宽学生的视野。

（三）建立平等和谐的师生关系

1.尊重学生的人格和权利。尊重学生的人格，不讽刺、挖苦学生；尊重学生的选择，不横加干涉；教师对学生的爱和宽容能使学生产生积极的情感反应，并迁移到学习情境中去，有利于学生的个性发展和主体性的养成。

2.在教育管理中实行民主开放式。它的实现涉及到整个教育、教学和管理的方方面面，是一项十分浩繁的系统工程，必须依靠全体教育工作者乃至政府教育管理部门和考试机关全力以赴，共同协作共同努力才能奏效。

总之，对学生主体性的培养是一个长期的、持续的过程，它不仅需要必要理论的支撑，也需要将理论灌注到日常实践中。切实提升英语学生主体性，唯有将理论与实践并行，才能逐渐实现对英语课程学生主体性的培养。