高中英语教学中的情感教育

刘海玲

【摘要】高中英语课堂不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。我在高中英语教学中对学生有爱心与耐心，让学生在你的关爱中学习和进步；提高教学技巧，让学生在快乐中学习，快乐中提高学习英语的兴趣；教学中多表扬，少批评，用情感去感化学生。让学生与教师之间的关系融洽，学生爱其师信其道，逐渐喜欢上英语，从而提高英语成绩。

【关键词】高中英语 情感教育 爱心 耐心 教学技巧

一、高中英语教师对学生要有爱心与耐心，让学生在你的关爱中学习和进步

高中英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来有很大的難度，因此需要我们多一点爱心和耐心。高中英语教师应该做到“成绩好的要爱，成绩差的更要怜惜。”只要英语教师对每一个学生都充满信心，诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性。如果学生对某一教师反感，他一站到讲台上学生就不听不问，甚至望而生畏，又怎能学好呢？因此，教师在教学中要巧妙运用情感来进行教学。我根据学生的实际情况，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学。在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的刘林、张洛等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”根据他们的实际情况，我教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次。这样他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，在第二次月考中成绩有所上升。因此，爱心与耐心可以让学生感觉到你对他的关怀，提高学生对你的情感依赖，从而让他自觉学习，逐渐提高英语成绩。

二、高中英语教学中让学生在快乐中学习，快乐中提高学习英语的兴趣

寓教于乐是情感教学原则体系中一条核心原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐、兴趣的情绪进行学习。也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐、兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃高中英语课堂气氛呢？我在教学中巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴起，如我在英语教学中经常采用了歌谣来帮助他们记忆单词，这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是再差的学生学起来也有兴趣了。我还经常用教学器具来组织英语教学，来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到奖励，让不同的学生来表演，让其余学生来观赏，以激发他们的兴趣。

三、高中英语教学中要多表扬，少批评，用情感去感化学生

高中的学生自尊心很强，公开场合的批评会让学生下不来台，从而对老师有了看法，不再学习这一科。因此，高中英语教学中要多表扬，少批评，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正。在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”赞可天在“和教师的谈话”中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过双方交往活动和关系的直接作用，而最终影响教学和教育的效果。因此，高中英语教学中教师要少批评，多表扬，让学生树立信心，从而更好地进行学习。