探析有效提高高中英语课堂效率

王亚男

【摘要】在高中英语教学中，英语教师要积极研究和探索，不断创新、大胆尝试，利用各种方法来激发学生学习英语的兴趣。我在课堂教学中采用要精讲多练，用英语进行交流与沟通；根据教学内容设计问题，让学生带着问题通过合作交流的方式来解决问题；充分发挥多媒体教学的优势来组织教学，提高了英语课堂效率。

【关键词】兴趣 主体地位 鼓励 设计 思考 多媒体 优势

一、在高中英语课堂教学中要精讲多练，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。教师要经常组织英语歌曲，朗诵比赛，活动剧，听力比赛，作文比赛等，让学生们沉浸于美好的语言情境，时而游戏，时而思考，时而激情勃发，在自由自在中体验学习语言的乐趣。在教学过程中，教师的讲解不宜过多，学生的学习应在作为教学的主要内容。要将学生的思维积极性最大限度的开发出来，语言的使用规则要让学生通过对语言的应用和思考自主发现。要实现这一目标，就必须缩短教师讲解的时间，增加学生的自主讨论时间。要将学生的学习作为教学的主要内容需要给学生一个大输入，我经常设计如下的教学过程：听录音→通过多媒体的形式播放视频→课堂对话→学生自主设计的表演，这样学生可以接触到多种不同类型的语言材料，在培养学生语言能力这一教学目标上，要大大的优于只有单纯的教师讲解的教学方式。要将学生的学习作为教学的主要內容就需要教师为学生设计多样的学习活动，让他们充分参与到学习活动中。教师在教学中应根据学生的心理特征发挥多元化教学手段的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。在英语课堂中的交流和讨论，尽量多使用英语，以此来提高英语口语水平，提高英语口语交流能力，从而提高英语水平。

二、高中英语教学要根据教学内容设计问题，让学生带着问题通过合作交流的方式来解决问题

提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对该单元作进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴单元，让学生有开掘的天地，对单元作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的英语教学是应摒弃某种狭隘功利的。合作学习是相对于个体学习而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中各因素的互动合作，通过积极性的合作来解决问题，从而提高学生思考问题和解决问题的能力。

三、在高中英语教学中充分发挥多媒体教学的优势来组织教学

动力源于兴趣，只要有了兴趣，学生就有了练习的动力和渴望，就能积极主动地投身到练习中去。因此我们要充分挖掘教材中的兴趣因素和教法的多变艺术，灵活地运用多媒体进行教学，充分调动起学生的练习欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。运用多媒体进行教学与传统教学模式截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界：教学课件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范，授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，让学生在有趣、新颖中、在不知不觉中、在好奇心地驱使下、在谈笑中完成了体育课的教学，以此激发学生更加浓厚的求知欲望。在使用多媒体进行课堂教学时，教师的首要责任就是要驾驭好课堂，在设计和制作课件时要既短小又精炼，这样，有利于实现教学过程的科学化和优化。教学的兴趣性、科学化和优化是所有课程在教学过程中采取某种教学手段时都要考虑到的内容。在设计制作课件时要因地制宜的选择合适的软件，不要让课件显得非常臃肿，在设计制作课件时，要将重心放在重点和难点的突破上，并且难点不要涉及太多，要有重点、有针对性。课件的制作是为学生的学习服务的，因此，还要充分考虑到不同层次学生的具体情况，让所有学生都能有所收获，这样才能最大限度地提高英语教学效果。