提高实验能力，提升物理成绩

孙雪静 杨璐

【摘要】高中物理教学中，以实验为基础，重视手与脑的结合，尽量多一次实验，多一点时间，让学生在实验中提高动手能力；多一次思考，多一次探索，提高学生分析问题、解决问题的能力；多一次实践，让学生体验物理与实际生活的联系，让物理生活化，从而提高物理教学成绩。

【关键词】实验能力 分析问题 解决问题 实践 生活化

物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。我通过“尽量多一次”，让学生获取实验教学的最佳效果，培养学生的实验能力，提高学生的物理素质和物理水平。

一、高中物理教学中尽量多一次实验，让学生在实验中提高动手能力

学习最根本的途径是学习者自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手动脑探索，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例。而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而想方设法将演示实验扩展为学生自己动手实验。把演示实验通过改进、改组等方法适合学生自己去实验。如将演示实验改为师生合作实验或共同实验，创造条件将演示实验改为分组实验或者家庭实验等。增加实验时间。将主要在课上实验的时间向课外延伸。由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性，通过实验操作加强对学生动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，让学生课外去做，然后同学间相互交流，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极动手，动脑。

二、高中物理实验中多一些思考，提高学生分析问题、解决问题的能力

由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学生来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖有趣、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真操作、观察的同时，积极去“深省”和“回味”。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单的机械的操作倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面多动脑筋。教学的过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养。为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有益处的，牛顿正是根据苹果落地现象猜想到，进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，這样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。

三、高中物理实验教学中多一次实践，让物理生活化

高中物理教学中学生觉得无力乏味，因为物理不能给自身带来实际用处，其实这个想法是错误的。物理学科是和实际生活息息相关的，教师可以在课堂上引导学生利用所学的物理知识来解释生活中出现的现象，并解决实际生活中遇到的一些问题，通过把物理知识和实际应用联系起来并取得一定实效，这样学生就会产生对这些现象的兴趣，进而发现其中的奥秘，拥有一定的成就感。这样一方面学生会认为自己学到的知识能够帮自己解决实际问题，进而更加努力的学习。另外学生因为在自身实践中检验了学习的成果，可以加深自己对所学物理知识的理解，进而为进一步的学习物理知识甚至其他学科知识的学习打开了方便之门。例如，通过在电学课上教师对电路原理的介绍，学生接触了“楼道灯”“感应灯”原理，了解这两种电路原理的设计，这就解决了在农村家庭中院子外安装门灯的难题。由于一个开关控制一盏灯，需要在人走之前把灯熄灭，这样就只能摸黑走进院子，造成很大的不方便。利用这个原理，就能很好地解决问题，只要对家庭的门灯进行一定的改造，就能在人走之后再将灯熄灭。这样一个从理论知识到实际应用的课程不仅是学生所感兴趣的，更是学生家长鼓励推荐的学习过程。这样自己的学习成果得到实践的证明，家人的认可，自然也就激发了学生的兴趣，从而进一步促进了学生的学习积极性。

总之，物理实验贯穿于全部的物理教学过程，加强物理实验教学，充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性，才能真正培养学生的思维创新能力，提升物理实验水平，提高物理教学成绩。