吟诵教学对于提高初中学生古文学习兴趣的研究

線巧莺

摘 要：古文是初中语文教学中十分重要的课程内容，它们不但具有丰厚的人文底蕴，而且还是中华民族智慧的凝结点。作为初中生，其实对于古文知识学习普遍都缺乏浓厚的兴趣，除了古文本身就生涩难懂，教师教学方式的单一，落后也是十分重要的一个原因。经过深入研究发现，吟诵教学模式特别利于初中生古文学习兴趣的提高，本文也将针对“吟誦教学对于提高初中学生古文学习兴趣”这一种主题展开研究。

关键词：吟诵教学；初中语文；古文学习；兴趣研究

纵观初中语文课堂，古文的教学形式通常比较单一，长期如此，初中生不仅没法深入了解学习古文的价值所在，甚至还会对语文学习失去兴趣。吟诵教学作为一种新的教学方法，虽然在一些中学语文课堂得到了应用，但是其中也存在诸多的细节问题，为此，初中语文教师一定要加以重视，积极调整自己的教学模式，从而更有可能提高初中生古文学习的浓厚兴趣。

一、吟诵教学中存在的误区

1.初中教师缺乏对吟诵教学的足够认识

初中语文教师在古文教学中，之所以缺乏对吟诵教学重要性的认识，主要原因体现在以下两点：一是受到应试教育理念的影响，教师从思想上认为吟诵不重要，加上平时考试内容也不多，学生只要课后“背课文”即可，而没有必要浪费课堂上极其有限的教学时间。二是教师的示范意识不够强烈。考虑到古文中有一些生词、生字，教师通常会为学生整体吟诵一遍课文，但是整个吟诵的过程却是极为匆忙的，因此也使得学生没法得到较为详细的指导。无疑，诵读教学模式的应用也就毫无价值和意义可言。

2.初中教师吟诵教学的方法有待改善

虽然有的初中语文教师意识到了吟诵教学的重要性，但是其应用吟诵教学方法时却存在诸多问题。

比如：有的古文句子吟诵的时候需要重视情感，但由于语文教师自身教学能力有限，所以，学生没法准确把握到相关的吟诵技巧，自然也就没法深入理会到古文所要表述的内容以及情感了，这样也就难以激发学生的吟诵兴趣。

又比如：学生吟诵过程中，教师除了鼓励学生大胆吟诵以外，并没有给予他们较为科学的吟诵指导，而其中，语调、语气、节奏韵律等要求都是比较严格的。

二、吟诵教学对于提高初中学生古文学习兴趣的研究

1.吟诵教学之前做好充足的课堂导入工作

吟诵教学活动的开展往往不是直接应用到课堂古文教学中的，而是需要借助一定的教学情境。众所周知，“良好的开端是成功的一半”，因此，初中语文教师在吟诵教学之前做好充足的课堂导入工作就显得十分重要。

比如：在教学《登岳阳楼》这篇古文的时候，首先就要引导学生了解有关杜甫的文化常识，并带领学生吟诵课文，从中领悟到诗歌的深厚意境；然后就是设计极具启发性的导入语：“登高作赋，历来是中国文人墨客创作古文的一种方式，常见的就有：王之涣的《登鹳雀楼》，陈子昂的《登幽州台歌》等等。”接着就可以鼓励学生列举出类似的古文。此时，学生学习气氛必定会高涨，参与热情也将得到提高。

当然，课堂导入重要，良好教学环境同样重要，在条件允许的情况下，还可以为学生播放相关的朗读录音材料，并引导学生一起吟诵古文，还可以要求学生必须在吟诵过程中，准确把握字音，重音，平仄，押韵等技巧。

2.注重吟诵方法的运用

随着新课改进程的不断推进，传统古文教学方式已经和时代脱节了，而吟诵教学作为新的教学模式，不但能够提高古文课堂教学效率，还能增强学生对于古文知识的学习兴趣。虽然吟诵教学模式还没有得到较为广泛的应用，但是其应用要求还是比较多的。

比如：必须要充分了解作者的生平经历、诗歌产生的生活背景，以此才能理解古文的文化意蕴。因为很多时候，哪怕是同一个字，在不同的诗句中，也要吟诵出不同的情感和文化内涵。以王勃《送杜少府之任蜀州》中“风烟望五津”、李白《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”、韩愈《早春呈水部张十八员外》中“绝胜烟柳满皇都”为例，其中都出现了“烟”这个字，但是在引导学生吟诵第一个“烟”时，应该强调曲调的婉转性，进而才能把烽烟滚滚的意境表现出来；而在吟诵第二个“烟”字时，则要凸显出一种豪迈的气势，并把紫烟直上九重霄的意境表现出来；至于吟诵第三个“烟”字的时候，主要就是把清冷幽静的意境表现出来。

总体而言，吟诵除了讲究一定的方式方法以外，学生还应在教师的引导下，尽可能把古文中的情感吟诵出来。

中国古文化博大精深，灿烂辉煌，对于初中学生而言，吟诵古文对于提高他们的人文修养，鉴赏能力都具有十分重要的意义。为此，初中语文教师使用吟诵教学法，并将其应用到语文古文教学中，这既符合新课改的要求，又能在最大程度上提高初中学生的古文学习兴趣。

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？誗编辑 张晓婧