浅析高中语文教学中翻转课堂的应用与策略

丁燕燕

摘 要：翻转课堂是现在高中教学中常用的教学方法之一，它不但能培养学生的自主探究能力，还有利于提升教学效率。但是就目前的教学现状来讲，该方法的实际应用还存在着一些问题。主要就高中语文教学中翻转课堂的应用与策略进行探析，以期能给广大教师同行带来参考。

关键词：高中语文；翻转课堂；应用策略

作为一种新型的教学模式，“翻转课堂”颠覆了传统，重新构建了课上和课下的时间，它以信息技术为依托，转变了教师和学生的角色，将学生从被动接受知识的“困境”里解救了出来，并且还利用现代化学习手段，让学生变成了课堂教学的主体。从高中语文教学的角度来说，要想充分发挥翻转课堂的作用，教师就必须充分利用现代化教学设备，积极整合课上和课下，从而推动学生自觉、自主地去学习。

一、翻转课堂的优势

翻转课堂颠覆了传统的课堂形式。在以往的教学模式中，上课时间就是教师传授知识的时间，学生有什么问题往往只能留到课下才能找教师去解决。而翻转课堂则刚好颠覆了这一点，即：学生在开课前利用各种学习手段对课文内容进行预习，然后将疑问标注在书上或是记录在本子上，等到正式开课的时候，学生就能够有的放矢地就自己的疑问与教师进行交流和探讨。这样的教学方式使得以往的“先教后学”变成了“先学后教”，学生在上课的时候更具主动权，而且这种教学方式也充分尊重了学生在课堂上的主体地位，符合新课改的教学要求。除此之外，翻转课堂的模式能够让学生依据自己的学习进度和接受能力进行学习，从某种程度上来说，这也实现了学习效率的最大化。

二、目前在高中语文教学中应用“翻转课堂”存在的问题

1.教师制作的课件还有不少问题

由于“翻转课堂”推行的时间不长，很多教师没有太多经验，对该模式的理解不到位，所以这导致他们做出的课件在质量上千差万别。要知道，在日常的语文教学中，学生对语文知识的理解，以及对一些诗词歌赋的感悟都来自于与教师的充分互动。而在学生与教师互动的过程中，课件能起到非常强大的助推作用。可是，在利用“翻转课堂”展开教学的时候，部分教师在课件中用文字的形式添加了太多对原文内涵的理解或是对诗句意思的分析，这使得文章或诗句的时代背景、中心思想以及一些延伸的知识难以在课件中得到充分的体现。学生如果参照这样的课件进行学习，那么他們充其量也只是对教材内容有个大体的了解，换句话说，这样的课件无异于将教材里的内容“复制”到学生的脑子里，学生的语文素养以及人文情怀并不能得到显著的提高。这与语文教学的宗旨是相悖的。

2.部分学生无法适应翻转课堂的模式

人都是有思维惯性的。由于长期受到传统教学模式的影响，很多学生在学习的时候，总会像嗷嗷待哺的小雏鹰一样等待着教师来“喂养”，从而在一定程度上丧失了主动学习的意识。可是，在当前的翻转课堂上，学生必须要自己掌握学习的主动权，而且学生还必须要自觉地依照自己的进度来安排预习时间。这就使得学生的惯有思维与翻转课堂的思维产生了矛盾，由于学生已经习惯了被动地接受知识，所以在进行自主学习的时候，他们就会像迷失了方向的大雁，望着苍茫的天空，找不到归途。而在这种境遇下实施“翻转课堂”的模式，显然是弊大于利的。

三、高中语文教学中翻转课堂的应用与策略

1.做好备课工作，制作有侧重点的课件

作为一门既具工具性又具人文性的学科，语文所涉及的内容非常广泛。所以，为了能让学生的学习效率得到显著的提升，以达到自己的教学目的，教师必须充分做好备课工作，并且还要熟知各种制作课件的操作技巧。除此之外，在制作课件时，教师一定要有侧重，不能对所教授的内容不加区分或者用同一种标准来处理。

2.充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习

“翻转课堂”倡导的是重新构建教学课堂，以此来推动学生从“被动接受”向“主动求知”转型。要想在高中语文教学中用好“翻转课堂”，教师应该充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，利用各种教学资源，诸如微课、直播、数字出版物等去预习和分析语文教材，借此来培养和提升学生的自主学习能力。举个例子，在学习《滕王阁序》前，教师不妨引导学生利用互联网去查询有关滕王阁的资料，如图片、视频以及一些散文和诗篇，要让学生真正感受到滕王阁的奇伟瑰丽，充分领悟王勃的浪漫才情。这样在教师正式开展《滕王阁序》的教学时，学生才能做到充分参与，进而在最大程度上提高教学效率。

3.利用新媒体，引导学生积极讨论

“翻转课堂”的实施离不开新媒体的支持。而且“翻转课堂”本身也正是由于信息技术的发展才得以产生的。互联网的普及使得学生的学习和网络紧密地联系在了一起，怎样利用网络来引导学生学习，是当前广大教师所共同关心的问题。

“翻转课堂”倡导的是突破课堂教学的束缚，灵活运用各种新媒体来引导学生开展学习活动。那么，具体要如何实现呢？以《雷雨》为例，在侍萍讲述往事的过程中，周朴园经历了怎样的心理变化？周朴园怎样看待侍萍突然出现这件事情？不同的学生可能会有不同的看法，所以在上课的时候，教师不妨以此来切入，利用视频来呈现人物的情感变化，并让学生围绕课文对先前的问题进行探讨，借此来让课堂氛围变得更加活跃。

综上所述，“翻转课堂”的应用对于我国教学发展有着很好的助推作用，但是就现在的教学现状来看，该方法在实际应用上还存在着一些问题。所以这就要求广大教师必须就该方法的实践进行不断总结、不断改善，以期能在最大程度上发挥该方法的效用。

参考文献：

[1]何小燕.翻转课堂在高中语文教学中的研究应用[J].中国校外教育，2017.

[2]田洁.“翻转课堂”在高中语文教学中的应用[J].才智，2016.

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