高中历史教学中学生创新能力的培养

张立武

摘 要：新课程标准中提出：“培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”因此，教师应结合历史学科的特点，结合高中生的认知规律，培养学生的创新思维和能力。

关键词：高中历史；创新能力；课堂教学

根据历史学科特点和创新人才的培养要求，教师应把创新教育融入历史学科教学中，探索新的教学方法，培养学生的创新能力，使学生形成良好的行为习惯和创新思维。

一、历史课堂现状分析

在高中历史课堂中，一些学生认为历史课多读、多记、多背就行了，只要努力记，没有什么学不好的。所以课余时间很多学生基本上不学历史。然而学习历史中，直接靠死记硬背就能得到分的题目是很少的，这就要求教师教会学生学以致用，使学生在课堂中学会学习，并且能活学活用。历史教材中包含年代、事件、人物和地点等复杂的、很难记忆的知识点，记忆起来特别不容易，学生都很怕记错，那么历史课在学生眼中就成了没意思的课程。课堂气氛沉闷，学生听不进去课，老师在讲台上讲课，学生只是单纯地听课，没有生生互动，没有师生交流，这样的课堂，学生的学习效率不高。

二、转变教育观念，做新型教师

新课程标准中提出：“培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”那么对于教师来说，就应该从自身的角度出发去看待问题，重新审视自己的讲授方式。教师应结合历史学科的特点，结合高中生的认知规律，培养学生在学习中的创新思维和能力。

在备课过程中，教师要从学生的角度出发，教学环节的设计要结合学生的认知规律，课堂教学中要多准备一些学生感兴趣的历史材料。在历史课堂中，教师不是单纯的知识传授者，而要转变教育观念，做新型教师。

学生往往容易记住自己感兴趣的知识点，那么做新型教师就要在课堂中充分激发学生的学习兴趣，让学生觉得历史并不枯燥。教师要打造宽松的优质课堂，营造良好的学习氛围，使学生积极主动地学习历史。

三、鼓励学生大胆质疑

在高中历史课堂中，往往会出现这样的情况：老师提出一个或几个问题让学生讨论回答，而学生很少有讨论的声音，基本上都是单独回答问题。那么面对这样的情形，教师就要反思：在课堂中怎样让学生自己提出问题？怎样培养学生的质疑能力？教师在教学设计和课堂教学中要有意识、有计划地创设问题情境，激起学生思想上的波澜。

1.构建问题式课堂，促进学生合作探究学习

高中历史课堂中培养学生的质疑能力，让学生主动学习尤为重要。当前，我們把培养学生的创新精神与实践能力作为素质教育的重点，在新一轮基础教育课程改革中，提倡培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，并将“提出问题”作为高中历史课堂教学的重要环节。

教师要培养学生的问题意识，引导学生主动合作探究学习。新问题的提出很自然地就会激发学生解决问题的兴趣和热情，这样一来，课堂讨论的声音就会此起彼伏，合作探究学习使学生兴趣十足，让合作探究学习成为很简单的事情，成为课堂的主旋律，让问题成为学习的主要动力。要通过合作探究学习最终来解决学生提出的“问题”，达到学习的最终目的：发现问题、提出问题、探究问题，最后学会共同解决问题。

2.改革课堂模式，促进学生自主学习

在以往的高中历史课堂教学中，教师往往注重知识点的传授。教师要积极创设新型课堂，新型课堂模式就是在课堂教学中以教师为主导，以学生为主体。在新型课堂中，教师要给学生充分发挥的自由空间。教师和学生的关系应该是和谐、融洽的，这样，学生才能对学习产生兴趣，才会在一个好的学习氛围中自主学习、主动去表现自己，创造性地发挥自己的能力。学生在学习过程中有足够的发挥空间，大胆去质疑，有助于发展学生的创新能力。

四、历史课堂中创新能力培养的措施

1.多媒体在课堂教学中的应用

课堂教学中，一些用语言表达不到位、不能具体形象地讲述的历史知识点，仅仅依靠传统教学方法很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。如果运用多媒体技术开展教学，可以增强教学效果，突破教学重点和难点，能够有效地调动学生的学习兴趣和感知能力，提高课堂教学效率。比如，讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往觉得难，听不明白。教师可以在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示四位航海家的航海过程。在途经重要地点时，多媒体课件能自动、醒目地显示所经地点的名称。学生看演示动画后学习效果很好。在课堂教学中，利用多媒体技术，为学生营造一个历史情景，再现历史场面，让学生身临其境，多感官地学习，有助于学生思维能力和创新能力的发展。

2.构建学习研究小组，激发学生竞争意识

《普通高中历史课程标准》指出：“让学生能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略，学会和他人合作，并与他人交流思考的过程和结果。”教师可以引导学生构建学习小组，让学生有竞争意识。课堂中提倡学生就某一问题进行讨论。通过讨论，学生的思想活跃起来，从而提出新的观点。可以通过辩论的形式，阐述学习小组的观点。这样也有利于学生创新能力的培养。

总之，新课程改革为学生的学习带来了新的转变，为高中历史课堂注入了新的动力，使教师拥有了新的教学理念，能够充分发展学生的能力，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]何德法.新课程标准下历史教师角色的转变[J].中学历史教学参考，2002（12）.

[2]王铎全.历史教育学[M].上海教育出版社，1996.

？誗编辑 张珍珍