高中物理教学中探究性学习的组织与实践

周炳楷

摘 要：主要以高中物理教学中探究性学习的组织与实践为重点进行分析，从提供良好的探究环境、注重小组合作、引导学生进行自主探究等方面进行深入探究，其目的在于提升高中物理教学质量，为高中生提供良好的教学氛围。

关键词：高中物理；研究性学习；实施途径

依据课程改革要求，课堂教学需要以学生为主，尊重学生在教学中的主体地位。随着课程改革的不断深入，使得传统式的教学模式不再满足当前人才发展需求，在教授知识时需注重培养学生学习能力、创新能力以及实践能力等。在对高中物理科目进行教学中，最常见的教学活动就是实验探究，对其过程进行巧妙设计，是加强学生探究能力的有效手段，以下为展开探究能性学习的有效手段。

一、营造良好的探究氛围

应用探究性的教学方法，教师需要为学生营造一个良好的学习氛围，使学生在探究性学习时，能够集中注意力。若想营造良好的探究氛围，首先需要为学生准备一些具有探究性的学习材料；其次营造轻松愉快的探究氛围；最后创造师生互动的良好课堂环境，给予学生足够的探索时间。在此种氛围中，学生能够积极参与到谈论活动中，也勇于发表自身意见，这对增强学生的探究能力具有积极作用。因此教师需要注重为学生营造良好的学习氛围，将学生的思维引入到学习背景中，使他们意识到学习是解决问题的主要途径。培养学生积极探索问题的心理，促进学生形成敢讲、敢问的学习态度，使学生在良好的氛围中展开探究性学习。

比如，在教授人教版必修一“时间与位移”这一节课时，教师可以借助多媒体进行教学，教师可以在上课之前，制定本节课课件，在上课中播放所制作的课件，这样不但能够吸引学生眼球，还能促使学生在脑海中形成一个基本实验思路，这对学生进行实验具有积极作用。不但如此，合理利用多媒体还能使学生融入良好的学习氛围中，使学生都能积极主动参与到课堂教学活动中，积极踊跃回答教师所提出的问题，从而保障高中物理教学质量，为日后学习物理实验提供有利条件。

二、设计同学生相符的探究课题

物理教师应用探究性学习方法开展探究活动，首先需依据教学内容、目标以及学生理解能力来设计课题。教师在备课时，不但要备教材，还需要备学生，尤其是对学生的学习能力与水平的分析，并将其切实融入备课、教学之中，进而激发学生探究学习的兴趣与自主性。若是教学的内容难度较大，学生基础较薄弱，需对探究性课程进行分开讲解，以此来加强学生的理解程度。随着学生探究能力的不断提升，将探究环节进行细化，来提升探究的高度，使学生得到深层次锻炼。

比如，在学习人教版必修一“重力”这一节课时，教师可以提出一个问题，为什么橡皮与纸张在同一高度自由下落，橡皮下落所用的时间要少于纸张的时间？通过该问题来调动学生的探究欲，让学生亲自动手操作，使其对表象有一个明确认识，当学生充满疑惑时，教师再向学生传授重力相关知识点，这种贴近学生实际生活的问题不但激发了学生探究的欲望，还增强了学生对知识点的理解能力，一舉两得，何乐而不为。

三、引导学生展开自主探究

在物理教学中，探究性学习方法的利用其实是对教师教学的一种新挑战。教师的指导与组织作用具体体现在以下几方面：第一，依据教学目标，依托教材，提出探究问题，帮助学生确定探究目标。之后指导学生进行深入探究，在开展探究性学习活动时，教师需要将学生当作探究问题的主体，并优化自身指导方法。及时关注学生在探究时所遇到的问题与难题，从而有针对性地引导。第二，给予学生适当的帮助与引导，物理教师切勿扰乱学生的探究方向，只是起到一个提供信息、知识补充、启发思路的作用，引导学生探究与创新。第三，对学生的探究结果进行正确评价，从知识技能与活动态度等方面，来对学生的实践能力、创新能力进行客观且公正的评价，但切记不要打击学生学习的自信心，组织好评价语言。

四、展开小组合作学习

由于每位学生的知识水平与兴趣爱好都不同，在探究过程中存在不同的设计与见解，这是十分正常的，而这也是学生进行分组的基本要素。以小组的模式开展探究性学习的主要目的是为学生提供积极参与的平台，使每位同学都有同等的机会在小组中谈论并解答问题，在实际沟通中，学习小组其他组员的优点，弥补自身不足，在对其他组员进行评价的同时，也要学会评价自己。在探究性学习中应用小组合作学习的方法，能够使教师与学生、学生与学生间进行全面交流，使各个小组中的各个成员皆有发表自身看法与观点的机会，也乐于倾听别人意见，使高中生充分感受到学习是一件十分愉快的事情，进而满足学生需求，推动学生非智力因素和智力因素的和谐发展，从而实现学生学会、灵活运用的教学目标，以此来促进物理教学质量的提升。

综上所述，在高中物理教学中融入探究性学习方法，能够切实将探究过程与学习目标结合起来，引导学生对有关问题进行分析与解决，从而使学生熟练应用所学的物理知识点。以探究性学习为中心，加强学生探究能力，这对提升学生的物理综合能力具有推动作用。

参考文献：

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