高中数学教学中TI手持技术的运用方式分析

易玲

摘 要：我国各级教育在教学中数字化多媒体技术正在不断扩展，多媒体教室在我国迅速建立起来。然而和这些先进高效的设施不相匹配的是教师的信息技术的处理能力和应用多媒体的能力，教师的使用能力和教育的改革发展之间有着很大的差距。为了提高教师的技术应用能力，对这一课题进行深入研究和探讨不断地促进教学方法和和现代信息技术的融合。

关键词：高中数学；TI手持技术；教学

一、TI手持技术的特点和综合描述

TI手持技术是计算器的高端产品，由TI图形计算器跟无线导航系统构成一个整体。这样的技术已经可以在高中数学的学习中使用代数运算系统、自动作图系统、动态几何系统、程序编制系统，这样可以让学生在使用TI图形计算器来处理复杂的图画和一些繁琐的计算，只有这样才可以提高作图效率、运算数据的效果。这样在进行动态演示和观察以及轨迹跟踪时都可以按照自己的新发现或者想法及时检测。我们还可以使用传感器这样的辅助设施进行数据的收集和分析，这样便可以极大地提高学生的学习空间，使用无线导航系统的时候会使整个教学的生态发生巨大的转变和改观，这样可以使得教學资源及时传递，同时让教师对学生的学习信息进行及时的收集，进而可以了解学生的整个学习过程，根据学生的现状提出相应的学习意见和指导方法。

通过综合的研究在总结TI手持技术的各种优缺点之后，充分挖掘他们在高中数学教学中的作用，对TI手持技术在具体的应用上主要体现在传媒式和环境式。同时我们也可以结合“函数图像变换”这样的方法对具体的教学进行阐述。

二、传媒式教学的具体事例

传媒式的教学是将TI技术作为变成传递教学中的信息媒介，这样教师便可以按照学习的任务将图文音像这些内容全都动态化和可视化，让学生接受。在教学的过程中，教师也可以借助师用版的软件进行页面监视和无线导航，也可以通过导航系统为学生提供相应的学习信息。学生也可以利用图像接收器这样的功能来接收信息，这样也可以启发学生进行深层次的思考。传媒式教学可以动态地呈现出教学活动的整体空间结构，这样也可以克服在以往的教学活动中只能单向和同地进行传递的问题，让整个教学过程变得更加多样化、选择性更强，对于激发学生的学习激情有着良好的作用。

案例分析：首先对函数教学进行分析，在课上笔者首先讲解，函数是一条线，也是事物在运动中的变化规律在数学中的模型描写，这样图像也是函数非常直观的表现。图像变换把函数图像转换为几何变化，这是我们学习和研究函数的变换规律的重要方法。

问题1（用页面检视器如图），在图像页面中，插入游标（a>0，a≠1），这样画出f（x）=logax的图像，在改变a值时提问学生发现了什么规律，并且对函数的性质进行提问。

学生使用TI图形计算器进行学习的过程中教师可以使用无线导航系统对现场进行捕捉，观察每个学生的制作和学习情况，并且要求改变值，动态展示整个过程。然后教函数的单调性和函数的三种表达方式，让学生将制作好的函数平移。教师可以使用导航系统进行演示，并教给学生具体的操作方法。指导学生按几何—变换—平移这样的顺序，然后在空白处单击两次做起点A、终点B，然后单击做点M得到对应点M′，然后指导学生重复上述步骤得出平移后的图像。

按照这些操作我们可以将函数图像平移转换，同时也要按照规定的方法进行平移，规定使用点A和点B进行表示，然后把向量AB称为平移向量。这时也可以让同学们对A和B进行单独的拖动，然后观察变化。

三、工具式和教学方法

这种方法是将TI技术作为实验和交流以及信息加工的工具，教师要使用问题作为任务引导，把新技术作为工具使用。比如问题解决的工具和探索研究工具，这种方式可以帮助学生改变学习方式。在教学时，也要尽量提出一些具有开放性和研究性的问题，只有这样才可以促使学生动手探究和实验，并且提出结论，进行猜想实验验证。这样可以使得学生的学习变成自主的信息加工过程，使得学生成为学习的主体。

根据整个教学过程，手持式TI技术对高中数学教学过程的转变有着重要的作用，教师也可以按照自己的教学内容和目标创造性地使用新技术和方法。在教学的过程中也可以使用自主探究合作学习等各种各样的方法展开，希望研究对TI手持技术的运用有所帮助。

参考文献：

[1]黄炳锋，金克勤.TI手持技术在高中数学教学中的运用方式研究：以“函数图象变换”的教学为例[J].数学通报，2015（4）：19-23.

[2]何棋.用用TI手持技术体验随机性：“随机模拟方法”研究课教学片断及反思[J].中国数学教育，2015（18）：32-35.

？誗编辑 李博宁