教师专业素养提升的必要性和重要性探讨

武国涛

教师是学校整个教学活动开展的主体。良好的教学活动的开展需要有一批具备优良品质和专业能力的教师才能完成。教师素养是对教师履行教书育人职责的内在要求，同样也是实施教学新课改的现实需要，更是实现素质教育、提升教学质量的根本保证。教师的专业素养是在长期的职业行为过程中不断加强自身修养，恪守职业道德，经过长期的总结和提升而形成的一系列技能水平和价值观念于一体的职业道德范畴。

现阶段，大部分中学教师都是在中学文理分班、大学专业明确分开、人文和科学分割的传统教育模式下培养出来的，虽然在实际的教学过程中，也经过了继续教育的再学习再深造，但是总的来说，知识结构老化，知识面窄，专业素养水平低，都是亟待解决的现实问题。在当前提倡素质教育，完成新课改教学任务的过程中，突出暴露出学科专业素养不足，需要进一步提升教师的专业素养能力。只有做到这些，才能更好地适应目前新课改的变化，达到培养高素质、高质量人才的目的。

一、中学教师专业素养提升的必要性

教师要有较高的业务能力和良好的道德品质，必须具备良好的专业素养。如果一个教师的素养不高，很难想象如何能培养出一个高素质的学生。身教重于言教。如果教师具备较高的专业素养，他本身就是一个榜样，就是一个标杆，无形中就会成为学生学习的榜样，这种影响往往都是潜移默化的。

在教学实践中，教师要用自己高尚的思想教化学生的思想，用自己的智慧来启迪学生的智慧，用自己的情感来感染学生的情感，用自己的个性来影响学生的个性，用自己的品格来影响学生的品格。这些都必须建立在教师具备较高的专业素养的基础之上。

中学数学教师只有具备扎实的数学功底，拥有良好的教学风格，才能在教授学生数学知识的同时，带动学生养成良好的数学品格，勇攀数学高峰的意志。数学是人类文明史上的桂冠，历史上那些著名的数学大师，在勇攀数学高峰的过程中，无不执着地努力，并对数学具有浓厚的兴趣。数学教师的专业素养如果得不到及时的更新，对所教授的数学知识就理解不到位，数学概念、数学方法掌握就不够准确。

以“方程”为例，方程思想的核心在于方程的建构，方程的建构本身来源于实际生活，它是借用数学符号来表示现实生活数量关系的关系式。方程的学习从一开始就应该让学生直接面对现实问题，认真学习方程建模思想，学习如何使用数学符号语言来表示实际生活中蕴含的数学逻辑关系、进而寻求通过数学方法来解决实际问题的途径，而解方程的思想在于化归求解的思路。

二、中学教师专业素养提升的重要性

中学数学教师除了具备扎实的数学理论功底外，还要具有广博的科学文化知识，因为只有这样才能在实际教学过程中更好地完成教学工作。广博的知识会丰富和充实数学教学活动，让学生对数学学习产生更大的兴趣，同时也可以满足中学阶段学生对于知识的好奇心和强烈的求知欲。我们的教师不仅要成为一至两门学科的专才，更要能成为科学文化知识的通才。

现代社会，知识间的联系越来越紧密，很多现象的解释都涉及多个学科知识的综合，仅仅依靠单一的数学知识，很难给予学生强有力的说服力。在科研教学中，学科间的边界也变得越来越模糊，知识互相渗透和融合，各学科的知识也不再是彼此独立，而是你中有我、我中有你的混合。现代教师不仅仅是教书育人，还要努力做好研究者的角色，除了掌握好本学科的数学知识外，还应该涉猎哲学、文学、历史、法学、艺术等方面，使教师的教学思维更具多元化、多视角、创新性等。

一个教师的专业素养不仅体现出个人的文化素质，更是一个时代的价值体现。教师身上肩负着时代的鲜明特征，随时随地都可能起到一定的社会影响作用。一个素养优良的教师因为具有渊博的知识，在教学过程中可以旁征博引，让一节看似枯燥难懂的数学理论课程，因为期间可能穿插有数学家的故事，数学人物的有趣轶事，可能在课堂上加入了一些数学小游戏，而变得不再枯燥无趣，而是成为一堂生动有趣，充满知识性、趣味性的活动场。也因为在课堂上讲授的数学故事，学生学到了更多有价值的人文精神和科学精神，对知识理解更加深刻和到位，减小了和数学的距离，增加了学习数学的兴趣。

數学教师在实际教学过程中可以向学生讲述自己寻求问题解决方法的经历，现身说法，让学生从问题的探索过程中深受启发，打开思路，学生通过努力又想到了另外的解题方法，之后教师和学生合作共同完成题目的求解，在合作过程中教师可以引导学生对之前的求解方法进行总结，在总结和探索过程中，转换思路，寻求新的突破，学生在合作的过程中也往往会有新的想法出来，三个臭皮匠顶个诸葛亮。发挥集体智慧和力量，不断地完善问题的解决办法。在整个过程中，教师的专业素养往往起到很大的限制作用，一个专业素养高的教师，可以及时有效地给予学生准确有建设性的指导，让学生能够更快更好地成长。

参考文献：

[1]李云娥.中小学教师网络继续教育学习现状的分析及策略研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]刘海源.喀什地区初中汉族语文教师继续教育现状及对策研究[D].喀什大学，2015.

[3]全光淑.中学数学教师数学教育观的现状调查研究[D].延边大学，2014.

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题《教师专业素养提升策略研究》研究成果，课题批准号：GS[2016]GHB0010。

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