关于高中数学课堂教学有效性的研究

朱会驰

摘 要：数学是所有科学研究的基础，是人类科技进步的基石。在高中阶段，数学也是重要的课程之一。在高中新课程标准发布后，教师要不断对现行的教学进行剖析和总结，适应新课标的要求，寻找和探索高效的课堂教学方法，切实增强学生对数学学习的兴趣和知识的运用，提高高中数学课堂教学的有效性。

关键词：高中数学；教学方法；有效性；研究

数学是一门抽象且逻辑性强的学科，从九年义务教育的1+1开始到高中数据函数、概率、统计等，都不像其他学科那样易懂，但是它作为学生学习阶段一门最基础的课程，在整个高中阶段占有相当重要的地位。作为教师应当遵循新课程标准的要求，在认识到学科重要性的基础上，要不断地创新课堂教学方法，通过探索和研究，总结出一套既能让学生对数学知识产生浓厚兴趣，又能快速、深刻地掌握数学知识的教学方法。让我们的高中数学课堂活泼、生动，从而提高教学的有效性。

一、提高课堂教学有效性，首先要明确“有效”的意义

“有效”的字面含义是指有成就、有效果。要提高高中数学课堂教学的有效性，老师在课堂上务必摒弃老旧的教学方法，不能在课堂上一味的“灌输式”“填鸭式”地讲知识；也不能让学生死记硬背课本中的知识点；更不能延长课堂教学时间，通过加班加点多唠叨几遍课本内容，达到让学生消化理解的目的。以上这些做法都是不可行的，都是与“有效”相悖论的。

因此，提高高中数学课堂教学的有效性，就是要在高中數学课堂上，能让学生获得数学知识，还能在不同的课程阶段，获得具体的进步和发展，比如能将数学知识灵活运用到生活中、提高数学思维能力、增强严谨的逻辑能力等；同时，体现高中数学课堂教学的有效性，还体现在老师教课时，能运用不同的教学方法，例如使用“分组教学法”“创设情境教学法”等，针对不同课程的章节内容，灵活运用这些教学方法，提高课堂讲课的效率，让学生能听清楚、听明白，才是真正做到有效，才能真正提高高中数学教学有效性。

二、从提高学生学习兴趣抓起，提高数学课堂教学有效性

“兴趣是最好的老师”这句俗语大家都是耳熟能详的。在高中阶段，学生的身心都已基本发育成熟。在老师正确的引导下，激发学生的学习兴趣，相信学生能够自主地进行高中数学知识学习，而自主学习的效果肯定要比被动接受知识要好许多。我们以人教版高中数学一年级第二章《指数函数》为例详细说明。

例如：通过“故事情境”激发学生学习兴趣，在课堂开始时，老师可以讲一个与指数函数相关的故事。在古代，粮食不像现在产量这么高，所以农民对于粮食特别珍惜。而大多数农民没有土地，都是租种地主的土地种粮。有一年，由于气候导致粮食没有大丰收，好多农民都要挨饿，但地主不管农民死活，依然让大家一斤不少地缴纳粮食。这时，一位聪明的佃户想了一个主意，他跟地主说：“老爷，今年收成不好，所以我们商量跟您做个交易，每户给您交纳双倍的地租粮食，您每天给我们几文钱让我们活命，第一天给每户一文钱，第二天给每户两文钱，第三天给每户四文钱，第四天八文，第五天十六文，以此类推给我三十日，然后不管我们是死是活，就都不用您再给了”，地主一听，觉得这是一本万利的买卖，没有任何思索就答应了。结果还没等到最后一天，他才发现就算倾家荡产也凑不够给每户的钱了。讲完后，请大家在本上画30个格子，依次算算每天地主要付每户佃户多少文钱，最后才破产的。通过这样的故事情节激发学生学习的兴趣，然后根据格子中的数字规律，自主完成函数式的计算，进而达到提高课堂数学教学的有效性。

再例如：同样是学习《指数函数》知识点，老师可以准备一个细胞分裂的动画小短片，在课堂上进行播放，通过短片内容，学生看到细胞由1个分裂成2个，由2个分裂成4个，由4个分裂成8个……最后界面上密密麻麻都是细胞，通过这样的视频让大家了解指数函数的变化规律和特征，激发大家学习数学知识的兴趣，提高课堂教学的有效性。

三、灵活运用教学方法，提高高中数学课堂教学有效性

数学课程有抽象性和逻辑性较强的特性，迫使我们必须要灵活运用不同教学方法，将知识点直观地展示到学生面前，便于学生理解和掌握，从而达到提高教学的有效性。

例如，人教版高中数学《统计》的《随机抽样》章节，教师一定要摒弃老旧的、上来就照课本进行讲读的教学方法。可以在课堂准备两个小纸箱，在第一个纸箱里放红、黄两个小球，第二个纸箱放红、黄、绿三个小球，然后让学生在每个纸箱里分别抽三次，两个箱里能有几次机会抽到红色球，通过这样的实验让大家明白总体个数多于产生样本的关系。

总之，在高中数学课堂教学时，老师在遵循新课标前提下，要不断地探索和研究教学方法，不断地总结和思考教学过程中的问题，从而提高教学有效性。

参考文献：

[1]章小辉，陈再萍.高效课效教学质量的有效教学评价体系结构研究[J].现代教育科学，2006（3）.

[2]汤强，王学沛.“数学教学效率论”中期成果暨全国数学教学效率论学术研讨会综述[J].数学教育学报，2005（3）.

[3]徐其良.例谈教具和学具在数学教学情境创设中的应用：以同位角、内错角、同旁内角教学为例[J].中国教育技术装备，2017（13）.

？誗编辑 李烨艳