产教融合下的电子实训基地建设的研究

辽宁省本溪市机电工程学校 杜 梅

辽宁省朝阳工程技术学校 姜家龙

一、建设过程

1.完善现有实训室

对基础技能培训室新增了30套元器件整理箱、技能大赛培训室新增了30块数字万用表、电视机维修室新增了20套电烙铁、对电工电子综合实训室新增设了多功能数字万用板30块。

2.建设产品组装车间

电子产品的组装与调试是电子技术应用专业教学重要的组成部分，建设一个比较现代化、实用的电子产品生产车间，以满足教学、小量电子产品生产和开发电子产品的需求，在技术上展示先进性，教学实现生产工艺化，实训室环境实现车间化，管理实现员工化，实现职业学校与企业岗位的有效对接。

3.建设SMT焊接生产车间

为提高学生的实践生产能力，实现与企业需求和岗位要求对接，与生产过程对接，在校内着力建设职业化生产性实训基地。

在经过近半年的市场调研、考察和论证后，建设一条SMT焊接生产线，建筑面积共计500m2。按照企业方式运作，学生在真实的生产环境中训练，在学习中工作，工作中学习。该焊接生产线及配套附件可以提供50人的工作岗位，可让学生熟练掌握制版系统和生产线上的每个操作、检测环节，熟悉电子制造业产品制作的先进工艺过程和企业管理标准。

4.建设一间仿真实训室

为运用现代化的教学手段教学，新建了1个80m2的电子仿真实训室，微机近60台。建立相应的教学电子资源库，为60%教学内容实现多媒体课件授课，为实训基地教学的开展提供保障。

5.校外（主要为企业）生产性实训基地建设

为了强化企业化管理改革，培养学生与真正岗位对接的操作技能，培养动手能力较强的教师队伍，带动课程体系建设，电子专业注重校外实训基地建设。目前，与大连红榕光学有限公司、大连金华录数码科技有限公司、大连松下汽车电子有限公司等几个企业建立了良好的合作关系，每年可为该专业完成600人次以上的教学见习和顶岗实习任务，完成100人次的教师下企锻炼（生产）任务。

2012年4月成立企业冠名班，由冠名企业专职人员定期到我校培训指导学生专业操作技能，传授职业岗位经验，在行业、企业的指导下，本专业的实训基地建设、课程体系建设和教师队伍建设以及教学模式改革都富有了企业的生命力。例如，与大连松下汽车电子有限公司签订了电子技术专业人才培养基地建设的协议。电子1401、1402班为松下汽车冠名班。根据协议，企业除了为专业提供教学指导、承担校内部分教学任务外，还提供1-2个生产单位（线），学生在校内基地（含生产性基地）完成相关模块训练、综合训练和模拟生产后，到相应生产单位（线）上见习或者顶岗实习，教师也在管理和生产中完成“企业培训（锻炼）”任务。根据实习情况，在企业的指导下，建设和完善课程体系建设，改革教学模式。

6.成立电子产品营销售后部

为了使实训基地建设更加突出其职业化的标准，充分发挥其完整性，在基地建设成立了电子产品营销售后部，由具有家电维修高级工证书、有十年维修经验的专业教师担任技术顾问，主要由学生负责经营，经营项目包括电子小产品、电子产品套件、元器件制作，电子产品设计，小家电、电子小产品的营销和维修，开展对内、对外服务。学生的就业和创业能力得到提升，专业水平得到提高，并产生一定的社会影响力。

二、建设成效

1.巩固了实践性教学的主体地位

在职业化实训基地的建设过程中,通过引入企业文化、企业管理，改进了教育教学模式，巩固了实践（实训）性教学的主体地位，增强了理实一体化教学质量,使学生能学、爱学、好学。学生的技能水平显著提高，形成完整的职业技能培养的环境,深受用人单位的好评。

2.催化了课程体系建设

实训基地承担近十几门专业基础课的实训教学，通过调研、调查，在企业和行业的指导和参与下，针对企业岗位群开设相应的专业骨干课程，主要有基础技能、产品组装与调试、综合技能、SMT电子产品制作、产品检测与调试、电子CAD、单片机、PLC、PCB板制作（仿真），除此之外，以电子产品制造为核心的其他电子专业职业素养、产品营销、售后服务维修类课程都在实训基地内教学。

3.推动了“半校半厂、边学边做”的人才培养模式

办学的开放性、资源流动双向性、工学安排灵活性，校方人员双重身份以及学生的带薪工作等是“半校半厂、边学边做”人才培养模式的特征。职业化实训基地的建设为这种人才培养模式提供了基本保障。在实训基地，师生的身份具有多重性：老师、师傅与学生、徒弟；学生的管理是企业化管理；教学机制是双轨制（企业与学校合作教学）。

4.促进了教师队伍建设

职业化实训基地的建设需要培养一支稳定的“双师型”教师队伍，以满足人才培养模式的需要。我校以实训基地为平台，按照专业建设发展计划，与企业密切合作，有计划地培养教师。

（1）发展培养专业带头人和名师，根据总体目标，让他们负责改革教育教学模式和方法，承担课程体系建设的主要任务，在指导实训教学的同时，获得企业或者行业人员的指导，提升操作能力，进而带动其他教师得到共同提升。

（2）选派一些教师外出参加国家级、省级骨干教师的培训和到院校进修，同时也与企业联合，鼓励和安排教师分期、分批到合作企业生产第一线中去熟悉企业的现代生产技术，直接从企业获得的信息反馈，推进职业教育的改革，提高教学质量。

（3）从行业和合作企业中引进一批具有丰富实践经验、相关职业能力强的工程技术人员担任专职或兼职教师，指导该专业的教师进行实训教学。

三、体会与思考

电子技术专业实训基地占地面积近5000m2，16个实训室、2个生产车间、6个工作室、，8个材料设备库房。虽然取得了一些成效，但教、产、学、研方面的系统性不够强，“教”与“学” 、“模块”与“岗位”的对接研究目前做得还不错，由于生产型实训基地才刚刚起步，对于“教”与“产”的研究没有深入。未来应该把教、产、学、研四方面统一起来，形成一个整体。