大学计算机基础教学——基于慕课与大数据技术在教学中的应用

贵州大学科技学院 蒋 雪

随着现代社会的不断发展，要求学生掌握基本的计算机操作技术。现如今绝大部分大学都开设了计算机课，这在一定程度上可以帮助学生提升计算机操作能力。然而教学过程中出现了一些问题，要想解决这些问题，就需要更新教学模式。慕课与大数据技术的应用具有诸多优势，能够更好整合教学资源，实现在线交流互动。

一、大学计算机基础教学现状及问题分析

随着我国经济的快速发展，计算机技术也在不断更新着。对于当代大学生而言，不仅需要掌握好专业知识，也需要增强计算机的操作能力，这样才能更好适应社会发展的节奏。现阶段大学都基本开设了计算机课，然而教学现状却不容乐观。有的学生认为自己已经掌握了基本的计算机知识，就没有必要再听教师讲课，课堂上就昏昏欲睡；还有的学生认为自己不是计算机专业的学生，没有必要学习那么多计算机知识，只会基本的计算机操作就可以了。这样一来，教师课堂教学效果可想而知。在这种情况下，为了引起学生对计算机学习的兴趣，不应该沿用传统的计算机教学模式，应该更新教学模式，根据学生实际情况选择合适的教学内容。此外，教师在教学方面也存在不合理的地方。例如有的计算机知识比较复杂，学生理解起来比较困难，而教师只是简单讲解，没有对这部分的内容着重讲解，也没有更换教学方法，这样不利于学生掌握计算机知识。随着科技创新速度的加快，计算机知识也在不断更新中，教育也要适应时代发展的步伐。然而现在大学计算机教材的内容不能及时更新，学生无法通过教材学习到最新的计算机知识，这就阻碍了学生计算机技术的提升。

二、慕课与大数据应用在大学计算机基础教学的优势

1、让学生自主学习

在传统的大学计算机基础教学中，教师选择教学内容，把握教学节奏，设计教学方法，学生只需要认真听教师讲课，跟随教师的讲课思路，然后动手操作就可以。这样虽然能够达到教学目的，但忽视了对学生自主学习能力的培养，不利于学生学习积极性的提高。在慕课与大数据应用模式下，学生可以充分发挥学习自主性，自主选择学习计算机知识，选择合适的学习节奏。例如有的学生计算机基础比较好，那么比较基础的计算机知识就可以简单复习。在学习比较复杂的计算机知识时，学生可以通过多看视频、多和网友交流来增强对知识点的理解。还有的学生计算机知识掌握的不够牢固，基础较弱，但又比较胆小，不好意思开口问教师及同学。这时就可以充分利用慕课资源，随时随地的在网上和教师、学友进行沟通，解决难以理解的问题。在慕课及大数据应用的教学模式下，学生可以根据自身学习能力和学习状态，调整学习内容和方法，这就有利于学习效率提升。

2、方便检验已学知识

在慕课与大数据应用教学模式下，学生需要观看计算机视频，学习到有关计算机知识，然后再对所学的计算机内容进行检验。因此，在慕课平台上，需要设置一些检测题目，当学生学完每一节计算机知识后，电脑就自动弹出相应的检测题目，学生作答完毕才可以显示答案及解答过程。这样一来，学生就能及时检验新学的知识，帮助知识的理解和应用。此外，慕课平台还需要分阶段进行测验，测验题目包含学生一段时间内学习的知识。在测验结束后，要求学生在网上发表学习感想，教师同时可以参与进来，进一步了解学生这一阶段的的学习状况及思想动态。学期结束后，慕课平台可以通过学生这一学期的学习状况，给出学习总结及学习建议，帮助学生更加清醒了解自己。通过慕课平台，教师也可以随时掌握学生学习情况，了解学生学习难点，从而调整教学内容，促进教学质量提高。

3、丰富教学资源，提升教学质量

在传统教学模式下，学生不会主动去预习计算机课程，而教学资源也比较有限，师生之间难以形成良好的互动关系，不利于教学质量的提升。在慕课及大数据应用模式下，教师能够把课堂和慕课平台提供的教学资源进行整合，发现课堂教学的不足之处，并及时进行课堂教学优化。慕课平台为学生和教师提高优质学习资源，让教师和学生的学习效率提升，帮助提升教学质量。学生通过慕课平台，可以及时和网友交流学习经验，解决学习中的问题，同时能更新学习观念和方法。此外，在新课开始之前，教师应该要求学生提前观看对应章节的慕课视频，完成网上学习任务。尤其在学习较为复杂的计算机知识之前，课前预习的效果更显著，学生就能在学习过程中发现学习难点和重点，增强对知识的理解。这样一来，学生在教师讲新课时能够积极配合和响应，使课堂气氛活跃起来，提升学生学习热情和信心，促进教学质量的提升。

4、掌握学生实践情况

在传统的计算机教学中，教师很难完全掌握学生的学习情况，尤其是在学生进行实际操作的时候。而在慕课及大数据应用模式下，教师可以利用慕课平台，掌握学生计算机操作情况，从中发现学生在上机操作中的不足，并给予改进意见。此外，利用大数据技术可以帮助慕课平台中的数据进行分析，为教师的教学研究提高数据支撑。慕课平台能够详细掌握学生的学习情况，然后通过计算机把数据传输给教师。教师在获得数据之后，就可以根据不同学生的不同情况，建立相关信息档案，隔一个阶段添加学生最新的学习数据。在记录下所有的数据后，教师有必要借助大数据技术，对学生的各种学习数据进行分析，然后给出总结和评价。

5、促进教育国际化

近年来，教育的国际化趋势逐渐加强，计算机领域也包括在内。为了促进教育的国际化，需要加强不同国家之间学生的交流，让学生接触到不同的计算机知识。利用慕课平台，能够使大学计算机教育更加国际化，促进计算机讯息之间的传递。教师通过观看慕课视频，了解各国最新的计算机知识，及时更新知识系统，同时能够接触到不同的大学计算机教学方法，有助于教师改进教学方式，提升教学质量。学生在观看慕课视频后，能够利用平台与外国学生进行学习经验交流，从而获得更有效的学习方式，增强计算机知识的应用能力。

三、慕课的大学计算机基础教学课程设计

教学课程设计主要分为两个步骤，一是在设计好慕课教学资源后，对教学全过程进行规划。二是划分好基础计算机教学的内容。首先教学全过程可以划分为五个部分：①依据教材内容，进行模块划分；②要求学生根据实际情况设计自身学习目标，选择好学习进度，教师尽量课堂教学时发现学生学习不足之处；③在讲解理论知识后，进行课堂操作训练，课外督促学生多实践；④学生课外学习过程中会出现难以解决的问题，让学生在课堂上提出；⑤教师要设计好阶段性的测试内容，以此来了解学生知识点掌握情况。

四、大学计算机基础慕课与传统教学方式改革的具体比较

选取本学院某班大一学生大学计算机基础教学为例，一学期开课周数共为18周，其中1-8周采取传统教学方式，9-18周采取慕课教学方式。慕课开始前先让学生在慕课平台做一次前8周线上测试，保留测试结果。之后的慕课教学每周学生需先在线选择观看视频，视频时间为15分钟，视频内容为课程知识点的重点讲解，观看视频后学生应结合知识点与书本共同学习达到自学效果，课后完成线上作业与课堂操作、交流沟通学习,接着教师结合学生在线学生学习及交流情况展开课堂教学，对学生学习中遇到的问题重点讲解，课堂上与学生互动，一周课程完成后要求学生在线上进行测试，了解学生知识掌握情况。最后在18周结束后让学生做了一套9-18周与慕课开始前让学生在慕课平台做的前8周线上测试题目难度一样的测试，对比这两次测试结果及学生在课题上课状况，结果表明慕课教学方式下学生掌握知识更为扎实，学生在课堂上积极性明显提高，教与学的效率也有显著提高。

五、结语

综上所述，通过在大学计算机基础教学中应用慕课与大数据技术，能够帮助提升教学质量，增强学生计算机的实际操作能力。对当代大学生而言，掌握基本的计算机技术成为必需。教师要重视教学方式的创新，增强课堂教学的吸引力。学生要重视计算机的学习，充分利用慕课资源和课堂教学资源，努力提升个人计算机操作水平。