电路分析实验教学改革的探讨

西北民族大学 周丽君

1.电路分析实验课程的教学现状

随着现代化技术的发展，新方法、新矛盾、新问题层出不穷，迫使电路分析实验的教、学与做必须跟上时代的要求，不断更新其内容，才能培养出适合新时代形势下的优秀高校学生。新形势下，对学生的实际操作和动手能力的要求越来越高，然而目前实验教学中设置的各个环节对学生能力的培养仍比较薄弱，难以真正的提高学生的实践动手能力。针对本校的实际情况，电路分析实验教学仍存在以下几个方面的问题。

（1）实验教学内容陈旧，实验内容多年不变，且内容单一。就针对本院电路分析实验来说，其实验课的大部分内容都是对经典理论的验证。展开来说，目前按照教学大纲的安排分为12个实验，其中有9个实验就为验证性实验。而就目前实验教学过程来说，这些验证性实验设计线路过于简单，但是学生的掌握情况并不是很好，学生实际动手能力很差，只有部分学生能够真正掌握实验电路的原理和接线，对于大部分学生来说其实并没有起到提高实践动手能力的作用。

（2）实验设置对专业的针对性不强。就拿通信专业和电气及其自动化专业来说，实验设置时并没有根据专业的不同，设置较多相关的实验内容。就对于本院的实际情况来说，12个实验中，两个专业的实验内容有11个实验是一模一样的，只有一个实验是针对于不同专业设置的。虽然电路分析实验是一门基础实验课程，但是这样的实验设置，并没有突出不同专业的优势。

（3）实验教学方法和模式比较僵化。在目前的实验教学中，仍采用传统的教学方式，即教师灌输给学生每个实验的实验目的、实验原理和实验电路接线，然后学生按照既定的实验步骤和方法在实验设备上接线进行实验验证和综合设计，记录实验数据。在整个实验教学过程中我们发现学生一直是被动接受所有的知识，根本没有自主思考、探究和创新的空间。甚至有部分学生只是为了提交实验数据应付老师和应付考试，大多数学生做完实验就把实验内容忘光了，教学效果可想而知。由于采用统一的电路或实验内容，使优秀学生没有发挥空间。忽略个性，导致学生个性不突出，缺乏创新思维。

（4）实验手段落后，计算机仿真内容较少。依据目前教育形式，“微课堂”、“雨课堂”、以及各种手机软件的产生，实验教学其实可以变得多元化，把这些元素融入到实验教学中，更能激发学生的学习兴趣，但是我们仍然使用板书教学和多媒体教学的单一传授方式，实验手段落后，导致学生缺乏学习探索和自主思考的兴趣[1]。其次，学生每节课都是按照老师演示的电路接线去完成实验数据或者波形的记录，根本没有自主思考和设计电路的空间。使用计算机去仿真和验证自己设计电路的过程就更谈不上了。

（5）实验设备陈旧。因为多年没有引入新设备，旧设备内部元器件老化严重，致使学生不得不分组进行实验，然而分组的结果就导致学生出现依赖心理，更谈不上提高学生的动手能力。

2.电路分析实验教学改革主要内容

（1）根据专业特点，更新实验内容。经过科学分析电路分析实验课程在电类相关专业领域的应用形式和特点，剖析学生应该具备哪些有关本课程的知识技能，重新编写电路分析实验教材，制定新的实验教学大纲，甚至电路分析实验可以单独设课。除了最基本的验证性实验外，增加一些设计性实验，比如：分压器设计、匹配网络设计等。对于验证性实验2个学时已足够，但对于综合性和设计性实验可以增加至3至4个学时，这样实验项目减少了，每个实验的内容其实是增加的，这样有利于知识的综合应用和提高学生的自主思考能力。在此基础上注重学生的基本技能、测量方法和实验方法的训练和培养。

（2）改变实验教学方法。实验教学方法和手段主要体现在优化实验手段、丰富实验教学资源、实行开放式实验教学等方面[2]。在尽可能少地破坏原有教学资源的前提下，确定一些开放性设计项目，让学生通过构思-设计-实现-运作的理念，自主完成一个设计内容，也可以作为一种考核方式。最终努力实现以教师为中心到“学生为主，教师为辅”的教学方式的转变，教师注入式教学向课外互动式教学的转变，以及单一的实验向模拟仿真和硬件实验相结合的形式转变。比如：利用MATLAB数值计算功能和Simulink建模仿真功能实现电路实验动态响应过程和RLC谐振电路计算和仿真，这样一来，用仿真软件和硬件实验相结合不仅可以弥补理论教学上的不足，还可以利用MATLAB软件进行程序设计和Simulink进行动态仿真，使学生有更多的机会参与电路分析实验的验证与电路综合设计过程。

（3）采用现代教育手段，开发网上教学资源。可以利用学校的网络资源，设计出专门的实验教学中心网站，收集和开发实验教学软件资源，并利用手机软件，比如“钉钉”软件，把这些教学资源都放置在网站和软件上，便于学生自主学习和设计实验；教师也可以通过这些网络和软件与学生沟通交流，及时答疑解惑，实现实验教学的网络化管理。

（4）改变实验考核方式。教师可以布置多种形式的实验考核题目，特别是综合设计性的实验题目，让学生自己查阅资料，自主完成一个实验的电路设计、结果分析，并总结感想，激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性，以培养学生探究性学习的能力和创新意识。

3.结束语

近几年，高校越来越注重学生实践创新能力。通过此次对电路分析实验的教学改革，旨在激发学生学习兴趣。通过改变传统的“教师讲授，学生接受”的学习模式，使学生学习由被动转为主动。通过开放性实验教学模式引导学生在课下积极主动学习和探究，自主设计电路，锻炼学生逻辑思维和自主思考能力。课上课下的课堂扩展及交流互动，发挥学生在学习知识过程中的主观能动性，锻炼学生动手能力、自主学习能力和团队协作能力，使得教、学、做一体化，提高实验教学效果。最终达到提高高校教学质量的效果，在新时代背景下为国家输送更多符合社会需求的新型人才。