高职院校供用电技术专业理实一体化教学体系分析及其方法改革

2018-04-15云南机电职业技术学院电气工程系唐明凤

电子世界 2018年14期

云南机电职业技术学院电气工程系唐明凤

一、引言

供用电技术是对电力供给与分配进行研究的一门学科，其中包括输变电线路和设备的安装、调试以及对高压、低压输电线路的维护和变电站等电力运行的维护和监控等。高职院校的供用电技术专业中涉及到工业企业电气化、用电管理、企业供电以及农村电气化等多种专业形式，其是一种基础宽、口径大同时发展方向小的新型专业形式。该专业的开展时间比较长，但是随着社会环境的发展以及教学的改革，传统的教学方式已经无法满足当前社会对人才的需求。当前社会要求人才必须要具有综合能力，不仅要具有良好的理论基础，同时还需要具有较强的实践能力。新的就业环境使得高职教育必须要转变教育观念，重新审视当前的课程教育体系，并根据高职院校的情况积极开展供用电技术专业课程改革，进而使人才满足当前市场的需求。

二、高职院校供用电技术专业理实一体化教学改革思路

（一）采取校企合作方式

供用电技术专业课程建设和改革是提升教学质量的重要方式，同时也是教学改革中的难点问题。根据教育部相关的指导文件指示，高等职业院校的教学中需要与行业和企业积极的合作进行课程开发，并根据技术以及职业岗位的需求，根据职业资格标准加强对教学内容和课程体系的改革[1]。根据这个指导思想，供用电专业课程改革还需要从以下几个方面开展相应的工作。首先，建立与行业企业多种合作和沟通途径，建立以专业带头人、行业专家以及企业骨干的技术专家、技术人员的成员结构组织，同时注重对行业的调研，根据企业的需求信息设置课程。并从行业企业中选择技术和业务精英加入到教师队伍中，实现课程共建；此外，开设校企合作实训系统，通过具有实践经验教师的加入，有效的改善传统供用电技术教育中只注重理论的情况。同时将职业资格和标准纳入到课程的安排中，同时开展订单式的培养方式，通过项目导向、工学交替、顶岗实习以及任务驱动等多种方式提升学生的学习能力。

（二）建立就业为导向的课程体系

经济和科技的发展使得我国电力事业也获得了巨大的发展空间，特别是随着城市电网的改造和系统的扩容，对高素质、高能力的电力技术人员要求也更高。同时面对智能电网建设的大环境，电力科技企业的发展空间更大，对电力科技产品的要求也不断的提升，而这种发展形式下必然会对电力人才提出更高的要求。

三、高职院校供用电技术专业理实一体化教学体系改革对策

（一）完善实训教学，加强理论与实践的联系

供用电技术专业对学生的实践能力要求比较高，所以在供用电技术专业教学中需要注重实训类课程的建设。实训课程是引导学生从理论到实践的纽带和桥梁，同时也是提升学生创新意识操作技能的重要方式[2]。在供用电技术专业中包括高低压配电、微机保护以及智能集表实训等内容。但是这些实训系统都需要投入大量的资金和人力，而且建设的成本比较高，大部分的教仪制造企业对这种市场窄而且费工费时的设备研究没有兴趣。针对这些问题，高职院校用供电技术专业需要更深层次的进行校企合作，切实提升的校企合作的重要作用，发挥理论教师在系统设计中的专业作用，提升教师的工程应用意识和实践经验。同时企业的员工都具有充足的实践经验，对设备的安装和调试等工作都非常熟悉，保证学生通过实训学习后能够对供用电系统有直观、全面和清晰的认识，不仅有利于学习，同时也是为企业培训人才的过程。

（二）开发仿真课程，促进理实一体化

高职院校建设真实的实验室存在很多方面的困难，因此针对学生的实训教学，还可以模拟供配电系统的仿真课程，进而有效的降低在设备方面的投资，并减少实训基地的占地面积。而仿真课程本身的真实性比较强，在对学生的培训中可以更加便捷和灵活。比如在针对变电站的实训教学中，可以通过软件模拟变电站的仿真系统，包括系统控制、保护屏等都可以与真实的变电站做到一致，并采用先进的电子技术对变电站的一次信号和二次信号进行模拟，从而通过一个“真实”的变电站，提升学生对变电站维护、操作等方面的技能。

（三）实行实践与理论1：1设置

供用电技术专业在理论和实践一体化的教学过程中还需要对课程比例进行合理分配，采用理论与实践1：1的比例进行设置，使学生在充分掌握理论基础的同时也能够有充足的实践时间。所以用电技术专业具有“双师型”的教师，则需要教师根据教学内容合理的分配教学的时间，使学生在掌握一定的理论基础后，能够将理论运用到实践中，从而提升的学生的学习能力，有利于学生对知识的掌握和实践的运用。如果供用电技术专业在理论和实践教学中由不同的教师执教，则需要两个教师保证良好的沟通，根据具体的教学进度和内容合理的分配教学时间，从而保证学生理论与实践的有效结合，提升理实一体化教学的质量和效果。