任务驱动型作文如何说理

王学华

任务驱动型作文要求考生接受并完成任务指令——就试题材料中的事件或现象谈看法、作选择。考生要阐述清楚所持立场、所作选择的原因，要进行深入的说理。那么，理该如何说呢？

纵深开掘，追求透彻说理

考生可以根据试题材料本身的态度倾向来评定是非得失，并对题意进行必要的扩展、挖掘和提升。以此来表达自己比较深刻乃至有创新的意见或主张。

例1 课堂的有效教学，无疑是我们语文学习的有机组成部分，或是读文识字、记忆词汇，或是研究语法、学习修辞，或是誦读诗词、探究关文，或是依范文进行“照葫芦画瓢”式的习作练笔……不过，这些只能是语文学习的初级阶段。不是么？校园里书声琅琅，是可以见证我们对语文知识的渴求、对掌握语言技巧的企盼；写写日记、学学演讲，也能够体现我们试图把口头语言提升为书面语言所作出的努力。然而，课本知识终究是有限的，课堂上的语文学习，毕竟是重在知识积累，打造基础设施，仅仅是“登堂”而已，离“入室”还远着呢！要真正培养语文功底，加大智慧内存，就不能不走出课堂，走出校园的小舞台，投身生活的“大天地”。日新月异、丰富多彩的社会生活实践，才真正是“大有作为”的“广阔天地”。只有在那里，语文素养才能得到根本性的提升。

书籍是人类进步的阶梯。这话不假，多读书是可以知道天下事。读书是种捷径，不用亲历，就能轻易得到前人的经验，让我们迅速地获得知识、了解社会、适应生活。但是，课外阅读还仅仅是对阅历的丰富，对视野的拓展，毕竟还属于学习、积累、模仿和体验的间接阶段。须知：别人嚼过的馍，不会有自己的味道：想知道梨子的滋味，需要亲口来尝一尝。只有投身到火热的生活当中，去感受，去体验，去磨炼，才能达到所追求的境界。否则，就永远只能停留于别人和前人的水平，又怎能有所突破、有所进步、有所发展？因此，从这个意义上来讲，提升语文素养，最关键的途径还是投身于社会生活。

这两段文字的说理比较透彻。为了阐明投身于社会生活的重要性，作者紧扣主旨进行多方位、多层面、立体化的分析。两段文字均采用先以事实为依据，做承认课堂学习、课外阅读之于语文素养有着重要作用的阐述。然后以退为进。在对比中阐述自己观点的方法。先破后立，对比明理，使得说理既有广度，又有深度，显得整个论证过程由浅入深，颇具说服力。

分析说理要有纵深感，追求透彻说理：或类比拓展，或联想生发，或追本溯源，或探究因果，或以小见大，或由特殊到一般，等等。考生也可以设问导思。也就是人们常说的“三段论”。即“是什么一为什么一怎么样”。考生还可以逐层深入，即紧扣论点选择几个呈递进趋势的分论点进行论证。

辩证思考，追求雄辩说理

只有用辩证的观点看待事物，才有可能得出比较中肯的结论。

例2 我欣赏现在科技带给我们的一切，但我也不愿遗弃这生我、育我的世界。华灯初上固然繁华，但若因此错过了星汉灿烂，只会得不偿失。我愿在两者间找到一个平衡点，与虚拟现实保持适度的距离……

当然，与虚拟现实保持一定距离并不是全盘否定。既然虚拟现实给我们带来便利，那么我们就应当去利用它。在这日新月异的时代里，不能随波扬帆就意味着被淘汰。就意味着你会被淹没在这时代的潮流里。不过也正如尼采说的：“不能听命于自己者，就要受命于他人。”不能保持自己的初心的人，终会在虚拟的泡沫中迷失自己。与怪物战斗的人，要小心自己也变成怪物；当你在远远凝视深渊时。深渊也在凝视你。不为虚拟所束缚，这是我们应当要注意的事。

例2阐述既要拥抱“虚拟”，又要远离“虚拟”；既要运用“虚拟”，又不要为“虚拟”所束缚。这些是辩证思考的结果。这种论述可以避免析理片面化与绝对化，有利于全面、辩证地分析问题，使人感到一种雄辩的力量。

讲究逻辑，追求有序说理

行文要严密，要无懈可击，不能有漏洞，更不能前后矛盾，否则，文章的说服力就弱。此外，提出问题、分析问题和解决问题要按照一定的顺序展开，先说什么，后说什么，构成几个层次，把意思说清楚。

例3 在现代飞速发展的社会中，人们要求有较高的专业知识素养以谋求发展。同时也要求具有较高的语文素养以提升品德修养和审美情趣。那么，对我们中学生而言，如何提升语文素养呢？我认为主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读和社会生活实践。并且，要三管齐下，不可偏废。

首先。我们正处于基础教育阶段，我们获取知识的主要途径是学校教育。因此，课堂有效教学就成为我们提升语文素养最直接、最便利的途径……

如果说课堂有效教学是我们放眼社会、扩展视野、提升语文素养的基础，那么课外大量阅读就是对课堂教学的拓展和延伸，是提升语文素养的重要途径……

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”无论课堂教学，还是课外阅读，所接触的都是书本知识，而学习的最终目的是应用。那么，社会生活实践作为检验知识的手段和提升语文素养的途径。就显得尤为重要了……

总之，作为中学生，课堂有效教学、课外大量阅读和社会生活实践三者互相辅助，互相补充，是提升语文素养的重要途径，需三管齐下，不可偏废。

例3先亮出“要三管齐下，不可偏废”的观点，然后从“课堂教学”“课外阅读”“社会实践”三个方面，逐一阐述其对提升语文素养的作用，最后总结全文，并呼应开头。整个论证结构浑然一体，思路清晰，逻辑性和层次性都很强，真正做到了有序说理。

美化语言，追求生动说理

由于任务驱动型作文就事论事的特点限制。大量考生只能写出为论事而论事、为说理而说理的枯燥乏味的文字。事实上，考生只要善于加工，就可以做到生动说理，使文章更有感染力。

例4 别把虚拟看作猛虎，好像它正张牙舞爪，吞没现实。可怕的不是虚拟。而是你无法以一颗现实之心去洞彻它，包容它。历史证明，许多变革带来的是便利：且看灯火明亮，霓虹绚丽；且听汽笛低鸣，高铁飞驰；且享高楼林立，世间繁华，尽收眼底。多少寒门学子的梦想，将因虚拟而实现。资源共享，教育平等，将不是一句空话。拥抱虚拟吧，用虚拟去创造更为灿烂的现实。

同时。我们也应区别现实和虚拟，不迷失于虚拟。毕竟，足不出户地观赏落日，怎有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的震撼；在虚拟诊室与医生交流，怎有人性的温暖流泻与那一抹药香盈盈；当虚拟的“现场目击者”，怎有“刚刚好，看见你幸福的样子，于是幸福着你的幸福”的怦然心动……你我都应是现实的践行者，拥抱虚拟。不过是一条创造现实的途径。

例4很好地体现了生动说理的特点，融哲理、形象于一炉，排比、比喻、引用等修辞手法运用自如，文采斐然，语言极富表现力，读之令人内心颇具喜悦感和幸福感。

（责任编校/曾向宇）