园长说：当戏剧遇上教育

胡瑛

儿童戏剧教育的初衷与意义

最初接触到儿童戏剧，是在美国做访问学者的时候，我发现大多数幼儿园都有一个戏剧角，孩子们投入到各种角色中，不亦乐乎。这让我看到，儿童剧的多样形式正是符合了儿童教育多元化发展的文化内涵。它不但能满足幼儿富于幻想的心理，成为其精神成长的乐园，而且是一种适合幼儿欣赏且易于表演的特殊体裁。更多地，它折射着人性的立体面，让孩子看到人物中勇敢、坚韧、乐观等优良品质，也让孩子认识到生老病死等生命规律，影响着孩子成长的思维路径。

同时，儿童剧对幼儿的语言、社会性、情感等有多维度的认知发展，让孩子在艺术的熏陶中培养其积极的创造精神，发展其想象力，激发其求知欲，从而使他们各方面的能力得到锻炼，促使他们正确地认识现实世界与周围事物，从而巩固其自身既有的道德感。

儿童戏剧教育“问与答”

儿童剧的剧本来源只是引经据典吗

在儿童剧的教育活动中，儿童剧的剧本是主题实施的载体，是主题教育的核心内容，也是教育开展的重要基础。在信息高度发达的今天，儿童教育呈现多元化，这也使儿童剧在剧本来源上有更多的选择。但是我们绝对不是照搬全抄，剧本都是由师生创作或改编而来。一般有3个途径：文学素材、影视素材、生活素材。

文学素材

●经典故事：中外经典的故事，往往是经过历史检验的文化精华，故事有明确的戏剧冲突，具有拟人、夸张、叙事性等特点，其主题与内容贴近幼儿的生活经验，便于幼儿用动作表现，适合改编。

●绘本故事：绘本是以图文并茂的形式呈现的，其内容本身就具有多重价值。绘本一般只有基本的故事情节，所以在语言对话上有很大的想象空间，孩子可以你一言我一语，自由发挥，这样更易激发幼儿的创造性思维，在较大程度上增加了创造与改编的空间。

影视素材

●影视动画：很多影视动画角色是孩子心中的幼年玩伴，他们经常会模仿角色的言行举止，运用到生活中。因此，我们也会甄选优秀的影视动画素材为教学服务，发挥动画的正能量，使孩子产生情感共鸣。

●幼教动画：作为“有机融合体”的幼教动画，以动态影像或运动形象为核心，融合多种艺术形式和媒介形态于一体，达到“寓教于乐”的目的及“教乐融合”的效果。它不仅可以传播知识，还可以培育身心、养成道德、塑形人生。

生活素材

儿童剧本也可以来自当下生活，包括人与自然、人与社会、人与家庭、人与伙伴及人与自我的关系等。只有着力于幼儿熟悉的生活，用幼儿独特的视角去反映他们的社会生活，才能让他们充分表现内在纯真、丰富、有趣的内心世界，给他们提供一个自我表现、自主创造、自我宣泄、愉悦享受的机会。比如，在一次“全园原创儿童剧”中，有班级创编了《牙齿大逃亡》《千万千万不要开门》等反映幼儿生活的剧本，也有班级创编了《爱的传递》《哥哥姐姐你真好》等表现幼儿情感的剧本。创作素材来源于生活，回归于剧本。

儿童剧只是属于孩子的表演吗

儿童戏剧教育是师幼积极参与、交往互动、共同发展的过程。而教师在剧本创作的过程中既是组织者，也是参与者，与幼儿共同即兴创作，使得剧本有着独特性和可变性。另外，家长也可以参与到创作与演出中，既能为孩子做一个良好的榜样作用，又有助于搭建家园合作平台，最终建构利于孩子发展的生态环境。

儿童戏剧教育如何实现“教”呢

儿童戏剧教育不是成人戏剧教育的翻版，而是对儿童戏剧经验建构规律的遵循。儿童戏剧教育顺应儿童的思路和进程，鼓励儿童体验与探索，使其有各自的“位置”，实现过程与结果的对话。

因此，我们遵循一个特定的持续性螺旋式学习的实施过程：在“赏议”中生成主题内容（感知、体验）→在“浸润”中获得情感体验（理解、探索）→在“碰撞”中进行创作工作（创作、实践）→ 在“整合”中实现创演（表达、表现）。

Step 主题导入（感知、体验）

主题导入是儿童戏剧教育的开端，即围绕主题的来源展开相关经验的铺垫，获得对内容粗浅的认知，包括作品导入式、任务导入式、情境导入式。

幼儿可以通过欣赏、探讨等方式对剧本素材建立感知，对剧中角色、情节产生初步情感共鸣；幼儿也可以带着特定的任务进行分享、交流、讨论，形成对主题内容的初步认识；幼儿还可以从身边的事件中选取有价值的内容，以情境的方式切入主题。

Step1 情境体验（理解、探索）

儿童戏剧经验建构与成人戏剧不同，成人戏剧倡导“剧本创作先行”的理念，而儿童戏剧恰恰是“以情感体验先行”，只有在角色塑造、情境行为体验不断丰富和完善的基础上，才能进入实际的创作工作。因此，幼儿需要在日常生活学习中不断地被“浸润”“熏陶”，以此来深度理解，产生移情或者共情。

Step2 戏剧创作（创作、实践）

儿童剧的创作是幼儿整合多方面能力的过程，也是幼儿的戏剧经验和能力不断叠加、迁移和运用的实践过程。简单地说，幼儿尝试不同情境的体验，不断“试错”，在探索的过程中领悟角色，表达自我。

在开启儿童剧创作工作中，我们将戏剧的三大元素（角色、冲突、语言）引入活动，帮助幼儿架构戏剧创作的基本经验，一般有3个环节：丰富角色→搭建剧情→创作表现。

Step3 剧场演出（表达、表现）

戏剧创演是幼儿围绕儿童剧剧本，运用多种形式和方法进行综合表达展示的过程。戏剧创演可以分两个层次进行，一是模拟汇演，幼儿根据剧本进行多次的自主合作，完成表演。二是剧场表演，幼儿的表演到达一定熟练度后，在剧场进行展示表演。模拟汇演是合成儿童剧的过程，剧场表演是儿童剧表演的升华体验。

儿童教育戏剧对孩子的积极影响

言语发展

●表达力：儿童剧的语言活泼、简练、通俗易懂，句式表达丰富，集语言、心理、环境等描写为一体，对幼儿的语言学习和发展具有极大的促進作用。尤其是低年龄段的幼儿，不仅能够掌握表演所需的语言，也获得了发展新词汇的机会。

●表现力：在戏剧活动中，幼儿在表演过程中再现剧本中生动的语言，他们的言语表现力自然得以提高，尤其是高年龄段幼儿。

●创造力：这是我们的核心目标，即，孩子在表演中将故事本身已有的信息和自身理解的生活串联起来，创造新的事物，从而达到激发其表达欲望的目的。

社会性发展

●社交能力：儿童剧的表演为幼儿创造了良好的交往平台，有助于促进幼儿社交能力的发展。幼儿在戏剧中需要变化角色应付复杂的关系环境，间接让孩子明白相处之道。

●团队合作：要知道，儿童剧是一种集体的艺术，需要多种元素的综合以及不同人员的分工配合。不同年龄、能力、文化背景的幼儿，在戏剧的主题确定、角色分配、道具制作、台词和舞蹈练习、排练演出等所有环节中，都需要学会协商、理解和接纳。高年龄段的幼儿一般担任核心角色，也担负解决冲突的重要任务；低年龄段的幼儿向高年龄段的幼儿观察学习，有利于他们减少以自我为中心的心理。

●思想道德：在每一部不同的戏中，幼儿深入理解每个角色的心理变化，学习戏中角色的正向行为，宽谅戏中的反面角色，最终内化为自身的行为准则，并迁移到日常生活中，从而学会如何做人。

情感发展

●自信心：儿童剧的表演需要勇气和自信，舞台可以帮助他们克服胆小、怯懦等性格弱点，让幼儿获得表演的成就感和愉悦感。

●生命感知力：儿童戏剧教育为幼儿的成长提供了一个真实的假想情境，让其得以感受、体会与感悟现实生活中无法经历的事情，为幼儿情感发展提供更多的感受和体验。

所以说，一场好的儿童剧就好比一场游戏，让幼儿在游戏中演戏，并享受这场戏带来的体验和感悟。