让信息技术课与生活同步

葛红权

摘要：新课程从“以人为本、回归生活、注重发展”的教育理念出发，对信息技术课堂提出了新的要求。在课堂中引入实际生活中的教学资源，通过创设生活情境、关注学生的实际需求，引导学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去，引导学生用信息技术解决学习，生活中遇到的实际问题，融合各种细节，让信息技术走进生活，营造生机盎然、和谐向上、人文交融的课堂。

关键词：信息技术；生活

现今的信息技术课堂教学中，教师们只注重于传授具体的枯燥的操作过程，而忽略了学生的实际情况及需要。以致学生在上信息技术课时我行我素，纪律状况不胜人意，使人颇为头痛。为此，我以为：信息技术本来就不是单纯的计算机课，不应该只是枯燥乏味的机械的操作步骤和操作过程，更多的应该包含人的生活需求中许多有“灵”、有“血”、有“肉”的东西。让信息技术走进生活，并在教学实践中取得了意想不到的效果。

一、提供生活材料，创建生机盎然的课堂

从平时的信息技术课以及各级各类的信息技术课听课中，我观察到这样一种现象普遍存在：课堂上的很多时间，相当一部分学生差不多没有抬起头看大屏幕上教师的操作，都忙活自己的事。真可谓：教师讲得口干唇燥，学生只忙聊天上网。本来是一门趣味性很浓的课，为什么得到的是这样一种尴尬的结果？我觉得，其中的原因不仅仅是学生缺乏自控能力，而且还与课堂教学内容乏味，不贴近学生实际等因素有關。事实上，只要我们留心观察，善于捕捉，生活中的教学资源随处可见。

1、地方特色资源

根据地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景观、风土人情等，都可以成为我们上课的资源。有了这些熟悉的教学资源的引入，学生在完成学习任务时，积极性很高，兴趣盎然，不但有助于学生更快、更好地学会操作技能，而且也培养了学生热爱家乡的美好情感。如学校附近的交通堵塞问题，小区附近的垃圾处理问题都可以成为学生寻找研究问题的切入点，成为学生制作电脑作品的资源。

2、电脑游戏资源

游戏是生活中每个学生都喜欢玩、乐意玩的一项活动。但是不容乐观的是越来越多的学生痴迷于电脑游戏。同时，不难发现，他们又在游戏的世界里表现出了极高的注意力和浓厚的兴趣。据我的观察和调查，很大一部分学生喜欢信息技术课的最大原因就是因为电脑游戏，还有很大一部分学生是喜欢计算机而不喜欢信息技术课。这曾经让我陷入了深深的苦恼之中，怎样把游戏理念的资源引进课堂，让学生真正喜欢信息技术课，让信息技术课迎来生机盎然的春天，这是我孜孜以求的事情。

为此，我找来了学生爱玩的几个游戏，比如：QQ堂，传奇，魔法小英雄等。自己也试着玩了起来，在这些游戏中，我逐渐发现并认识到，在游戏关卡难度不断增加的过程中，引发了学生深度思考和渴望解决问题的欲望，培养了学生探究学习的能力，并激发了学生不断挑战自我的勇气和信心。这些思想对于我的教学具有很大的启发性。游戏资源的利用和开发有待于我们进一步的认识和开发，我的理想是，信息技术课堂也能像游戏一样吸引学生，充满生机和活力。

二、创设生活氛围，营造和谐向上的课堂

一个著名心理学家说：“没有人能教会任何人任何东西。”是的，家庭电脑进入千家万户，大部分学生的电脑操作方面的本领已经不是问题，想教会他们什么是显得那么的苍白无力，我们要做的就是把我们的学生组织在一种氛围中进行一种有效学习。我想，这种氛围就是一种美、智、趣的情境，是使学生感到亲切、轻松、愉快的生活氛围，在这样的情境中，学生能够全身心地融入其中，并且兴致勃勃地学习着。可见，当课堂上的载体发生变化的时候，学生对于学习的投入也出现了巨大的转变。

2、尊重学生实际的需求

众所周知，无论学的是什么本领，当它与学生的兴趣产生关系时，是最能提高学习效率的。例如：在课堂上不能完成下载任务的学生，却会熟练地下载“QQ堂”、“戏龙珠”等游戏；一些指法很乱，打简单的几个字母就手忙脚乱的学生，他在上网聊天的时候，却能练到每分钟打几十个字的速度……他们都在特定的需求下，用自己的方法得到了自己想要的结果。

在平时的上课中，我通过各种途径了解学生的内心所想，在教学设计时，尽我所能地站在学生的角度，使我的设计更贴近学生的需求。记得在我上课时，经常会出现这样的情景，有的学生在操作的过程中，因为自己的投入而不由自主地离开自己的座位去看别人是如何操作的，这种现象是最让信息技术老师头疼的，但是只要这个学生不是故意的，我们都不能因此而责怪学生的这种行为。

三、融合生活细节，呈现人文交融的课堂

在信息技术的课堂中，只有学习技能与发展人文精神有机地融合，才能更好地促进学生掌握信息技术基础技术的兴趣。作为信息技术教师，在教学中更应该不可推卸地关注学生良好的习惯培养，将生活中的细节融合在教学中，努力呈现人文交融的课堂气氛。

1、注重细节，培养学生良好的操作习惯

就如孩子良好生活习惯的养成是从平时的生活细节做起的一样，学生良好操作习惯的养成，也是与平时课堂上的一些细节密切相关的。有些操作看似无意，但是却对学生产生了很大影响。比如：教师在演示的时候，经常很随便地就将文件存到桌面上或其它默认的地方，并且在起文件名的时候也非常随意，输入“bbb”或“111”作为文件名，但这样的行为会让学生觉得保存路径无所谓，取怎样的文件名都无关紧要。那么学生在下一次需要该文件的时候又怎能顺利找到它呢？学生长期不注意诸如此类的操作细节，最终结果必然是资料乱七八糟，难以整理、难以查找，文件系统一片混乱。为此，教师在演示时，要变无意为刻意，应注意保存路径，并恰当取名等操作细节，在潜移默化中，培养学生正确的计算机操作习惯。

2、通过细节，改变教师“权威”和“领袖”的角色

信息技术教师在机房里，是没有必要像其他学科的教师那样严肃地统治着课堂的，教师在机房里更适合做一个教学活动的策划者和组织者，更应该作为学生学习的同伴、朋友。例如在机房里，学生常常随时招呼教师到自己的身边来，有时甚至拉着你的衣角来告知电脑的各种故障，或是请教具体操作方法。

诸如此类的细节在我们的信息技术课堂上比比皆是，例如：记住每个学生的名字，在课堂中需要的时候，很准确地叫出他们的名字，让每位学生都感受到老师对他的关心和重视。又如，信息技术教师的言谈举止、待人接物、衣着仪容方面也对学生的成长起着潜移默化的作用。

总之，在信息技术课的教学中，要改变教师的角色定位，积极营造一种平等和谐的课堂气氛；将学生实际生活中的教学资源引入课堂，关注学生的实际需要，努力创设生活情景，让信息技术走进生活；让生活融入信息技术课堂，让课堂散发生活的气息。我相信，信息技术课堂必将呈现出生机盎然、人文交融、和谐向上的美好景象。

参考文献：

[1]郑子罕 李伟：《中小学信息技术》浙江科学技术出版社2002年版

[2]诚信深：《陶行知论生活教育》中国人民教育出版社2005年版

[3]卢继红：《生活化教学的认识与实践》

[4]《中小学信息技术课程指导纲要》2000版