基于教学资源库的混合式教学研究

周东辉

摘要：《发动机机械系统检修》教学资源库按照“课程-模块-项目-工作任务”的分层建设思路进行结构化建设，定位为“能学、辅教”，课堂教学主要采用线上和线下的混合式教学模式。通过教学资源库的应用和不断探索，实践表明基于教學资源库的教学改革使学生实现从“让我学”向“我要学”的方式转变，增强了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效果，提升了学生的实践能力，对学生的职业技能的培养起到了显著的推动作用。

关键词：教学资源库；能学辅教；混合式教学；职业技能

中途分类号：G424；文献标志码：A文章编号

国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》中明确指出：加快教育信息化进程的战略部署，切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息化技术，不断提升职业教育能力、数字校园水平和人才信息素养，全面加强信息化技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。建设符合职业教育特点的教学资源库就是一个典型的抓手[1]，借助信息化教学手段和数字化学习资源，有利于带动职业教育教学模式改革，实施“以学习者为中心”的教学变革，营造时时、处处、人人的学习环境，快速更新和传播课程及专业领域的前沿知识。教学资源库集聚海量优质资源，学习者可通过PC端或移动端学习 ，它能够激发学生通过自主、合作的方式来寻找和处理各种信息，从而使数字化学习成为可能，资源库包括媒体素材、试题、试卷、案例、教学软件、常见问题解答等。专业教学资源库建设逐渐成为各类学校重要的教学基本建设，是提高专业建设水平和人才培养质量的关键所在[2]。

1 教学资源库的建设

根据专业课程标准的要求，本课程教学资源库将企业生产过程、典型任务建设成课程资源，再将课程模块分解成技能点或者知识点形成课程积件，课程积件分别由多种媒体形式的颗粒化资源构成，将通过微课、慕课（MOOCS）、微信、微博等多种形式，利用网络信息技术，以此分层次构建资源库基本资源，实现优质教学资源的集成，为学生自主学习提供服务。课程中心功能定位为“能学、辅教”，按照“课程-模块-项目-工作任务”的分层建设思路进行结构化建设，依据专业人才培养标准分层建设课程、模块、积件等三层资源：依据工作过程（工作任务）或者单元章节，构建课程模块；依据模块中包含的知识点、技能点，分解模块内容，构建积件。

2 教学模式采用混合式教学

教学模式主要采用著名学者柯蒂斯·邦克教授界定的混合式学习—线下学习（面对面教学）与线上学习的结合[3 4]。线上学习是学生基于教学资源库的网上自主学习，线下学习是学校课堂中相匹配的学习活动和实践操作活动。混合式教学实施的流程框架如图1所示。

此混合式教学模式主要包含三个学习阶段：课前预备阶段、课堂教学阶段、课后提升阶段。

课前预备阶段主要采用在线模式，学生在教学资源库平台上自主学习。教师上课前在教学资源库平台上推送课堂需要预习的内容，可以通过QQ或者微信学习群发布预习任务，让学生有目的性的预习。

课堂教学环节在整个教学模式处于中心地位，采取在线学习和传统教学有机结合。《发动机机械系统检修》属于理实一体的课程，理论性和操作性都很强，理论知识部分的学习教师进行线上教学，教师根据课程内容安排，将学习项目在教学资源库平台推送至学生电脑终端，学生获取学习任务，之后教师对学生进行分组，采取小组互动式学习形式。实践操作部分主要采用任务驱动式教学法[5]，学生根据任务工单在实训场地完成任务要求。任务完成后，教师对任务实施情况进行反馈，指出任务实施过程中存在的问题和不足，并对教学活动进行总结。

课后提升阶段主要采用在线模式，学生需要在资源库平台上完成老师布置的作业或者考试，平台具备自动批改作业和试题的功能。另外，资源库平台设计了完善的交流和讨论功能，师生可以在线互动、答疑。

3 教学效果分析

经过基于教学资源库的教学改革实践，“发动机机械系统检修”课程取得了良好的教学效果，实践证明，基于教学资源库的课堂教学相比传统课堂教学模式有着显著的优势。

1.学生实现从“让我学”向“我要学”的转变。

传统课堂教学，教师主要注重知识的讲授，学生被动接受知识，很少主动思考，更不会主动学习；教学资源库的课程资源包含微课、动画，这些资源制作的时候就考虑到短小精悍、富有趣味性，学生学起来不枯燥，从而激发了学生课程学习的热情和兴趣，学生更积极主动参与到教学活动中。

2.学生学习目标明确，课堂学习效率提高。

学生通过课前预习，更加明确了学习目标，课堂教学线上、线下有机结合，采用小组互动式学习和任务驱动法，学生不仅要听，还要进行讨论和实战操作，全程都要保持学习状态，学习效率明显提高。

3.学生学习实现随时随地。

学生可以通过智能手机、pad、电脑等电子产品访问教学资源库实现随时随地学习，可以充分利用碎片化的时间。

4 总结

本课程教学资源库按照“课程-模块-项目-工作任务”的分层建设思路进行结构化建设，定位为“能学、辅教”，可以满足教师教学和学生学习的需要， 基于教学资源库的课堂教学主要采用线上和线下的混合式教学模式。通过教学资源库的应用和不断探索，实践表明基于教学资源库的教学改革改变了传统的教学方式，学生实现从“让我学”向“我要学”的转变，学习兴趣明显提高，学习积极性、主动性增强，学生在课堂上的学习效率更高，学习的目的性和实践能力都有明显的提升。

参考文献：

[1]童卫军，姜涛.高等职业教育专业教学资源库平台建设研究[J].中国高教研究，2016（01）：107-110.

[2]成军.职业教育专业教学资源库的功能定位及其实现路径 [J].中国高教研究，2016（10）：107-110.

[3]詹泽慧，李晓华.混合学习：定义、策略、现状与发展趋势—与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J].中国电化教育，2009（12）：15.

[4]张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014，（4）：27-32.

浙江省高等职业教育研究会一般研究课题 校级 YB17017

浙江工业职业技术学院2016年校级教改课题