“互联网+”时代几种在线学习平台比较研究

王晓君　陆一春　许勤

【摘 要】几种在线学习平台各有优缺点，选择何种在线学习平台辅助教学，应当结合学校情况、学生情况等进行具体分析。

【关键词】互联网时代；在线学习平台；教育

中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）04-0054-001

近年来，随着智能手机等的普及、3G/4G移动网络及无线网络的广泛覆盖，人们迎来了移动互联网时代，从而出现了QQ、微博、微信、微信公众平台、教育类APP等在线学习平台[1]。这些在线学习平台也是新兴教学方式如“翻转课堂”、“混合式学习”等必需的支撑平台，但在具体实践中选择何种在线学习平台辅助教学成为困扰广大教育者的难题。

1 资料与方法

分别以中文关键词“慕课”、“幕课”、“MOOC”、“QQ”、“微博”、“微信群”、“微信公众平台”、“APP”、“教育类APP”同时并含“教育”、“教学”检索CNKI、万方、VIP数据库。检索时间范围为数据库建立至2017年6月。

2 结果

经检索及筛选分别搜集到关于QQ、微博、微信、教育类APP及慕课辅助教学文献2141篇、4972篇、6021篇、1739篇、8678篇。

3 讨论与建议

3.1 文献研究趋势分析

几种在线学习平台中，QQ、教育类APP是较早应用于辅助教学的在线学习平台（均开始于2001年前后），微信公众平台、慕课则是较晚应用于辅助教学的在线学习平台（均开始于2013年前后），这与其正式上线的时间基本一致。微信（公众平台）于2012年8月23日正式上线，是在微信基础上开发的一种自媒体平台，又称公众号。慕课是大规模在线开放课程（MOOC）的简称，2012年被美国纽约时报称之为“慕课元年”。由于慕课具有教学资源丰富、充分的开放性等特点，自2012年出现后大量学者对其进行了研究，因而文献发表数量是最多的（8678篇）；教育类APP虽然是较早用于辅助教学的在线学习平台，但其开发的难度较大、成本较高、开发所需资源较多，故其文献发表数量是最少的（1739篇）。

3.2 几种在线学习平台主要特点比较

3.2.1 QQ（群）

其支持学习者进行移动学习，教师、学生可以在群内讨论，也可以一对一进行交流，交互性强；此外，QQ（群）属于免费聊天软件，其还具有建设成本低的优点。部分研究也指出了其存在的缺点如知识管理功能弱、不利于学习者反复查阅学习及教育拓展功能较弱等[2]。

3.2.2 微博

国内微博与国外Twitter功能类似，其通过发布、评论、私信等功能可实现一对多、一对一交流，交互性强；只要学习者一直关注教师微博，即可随时查阅学习，即学习管理功能较强。同时，微博作为在线学习平台，具有发布内容量少、教育扩展功能弱等缺点。

3.2.3 微信（公众平台）

微信公众平台实行免费账号注册，注册后身份证实名认证后即可开通使用，因而建設成本较低。其主要教育功能包括平台资源推送、知识目录构建、自动回复（关键词回复）、投票等；支持网络/移动学习情境，无需下载，可直接、反复浏览消息，因而其知识管理功能较强；支持同步/异步交流方式，如教师、学习者同时在线，学习者可向平台发送消息，教师可实时回复，此外教师还可通过编辑关键词回复，对学生常见问题进行平台自动回复，交互性较强，并可实现一对多、一对一交流。其统计功能，可使教师对平台关注人数、发布消息浏览量进行实时了解[3]。相比慕课、教育类APP的教育测验等功能，其需进行二次开发方可实现，开发需要一定费用，也是研究者应当考虑的。

3.2.4 教育类APP

其仅支持移动学习情境，支持同步/异步交流方式，具有交互性强、发布内容量多、知识管理功能强等优点，但建设费用高制约了其发展。

3.2.5 慕课

其支持网络/移动学习情境，具有支持同步/异步交流、发布内容量多、知识管理功能强等优点[4]。其缺点主要包括课程资源仍需进一步完善、开课时间跨度较大、交互性较弱及课程资源开发建设成本较大等。

3.3 建议

从教育功能上讲，教育类APP、慕课功能全面，但涉及建设成本，需要从学校、甚至更高平台获得各种支持，对于部分院校老师来说应用难度较大。从建设成本与教育功能角度综合分析，其余在线学习平台，特别是微信（公众平台）不失为一个不错的选择。

【参考文献】

[1]廖宏庆， 何平平， 陈歆，等.基于网络信息环境下CBL教学法在《妇产科学》教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2016，18（28）：192-193.

[2]徐梅丹，孟召坤，张一春，等.高校教师使用微信辅助教学的影响因素研究[J].电化教育研究，2014，8（11）：89-94.

[3]刘跟莉，邸西玲，刘杨月，等.翻转课堂教学模式在康复护理学教学中的应用研究[J].护理研究，2017，31（16）：2010-2011.

[4]郭宏伟.“互联网+”背景下的高等教育发展与创新思考--以中医药专业为例[J].中国电化教育，2016，357（10）：102-106.