军事指挥类学员毕业设计质量控制探讨

蒋李兵, 苏映雪, 汤晓安, 唐　波

(国防科学技术大学 电子科学与工程学院， 湖南 长沙 410073)

0　引言

军队院校的本科毕业设计是学员在本科阶段的第一次综合测试，需要学员围绕课题任务，制定详细学习研究计划，在综合已学课程知识的基础上进行延伸和拓展来完成指定课题任务。从另一个角度来看，本科毕业设计又是本科阶段最后一次特殊的课程考核，它从基础课程学习能力、文献检索、阅读及综合归纳能力、工具软件掌握与使用能力等多个方面对学员进行综合考核。学员通过本科毕业设计考核也是其获得本科学士学位的必要条件，其重要性由此可见一斑。此外，对于很多已经考上硕士研究生的学员而言，本科毕业设计也是其在着手开展硕士课题之前，训练基本科研技巧的一次宝贵机会。

对于军队院校而言，工程技术类学员和军事指挥类学员是两种主要的培养类型。其中，军事指挥类学员的培养定位为：“我军为适应高科技武器装备不断更新和现代化战争对军事人才综合素质要求日益提高的新形势下所采取的一种新型人才培训模式，目标是培养懂技术、会管理、能指挥的复合型初级指挥军官”[1]。相应地，对军事指挥类学员的毕业设计要求也有别于工程技术类学员。以我校为例，其在《军事指挥类学员毕业设计工作管理规定》中明确指出：“按照'分类培养'的原则，加强军事指挥类学员毕业设计的军事应用背景和工程设计内容，逐步实现由学术发展为导向的论文研究型向面对部队建设解决实际问题型转变”[2]。

本文结合笔者所在的军队院校实际，以军事指挥类信息工程专业学员为对象，从近年来历届学员在毕业设计完成过程中遇到的主要问题和经验总结出发，分析探讨了影响军事指挥类学员毕业设计完成质量的主要因素，并针对性地提出关于本科毕业设计质量控制的一些建议对策。

1　质量影响因素分析

笔者所在的信息工程系承担了我校军事指挥类信息工程专业全体本科学员的毕业设计指导任务。我们详细分析了该系自2010年以来6届军事指挥类毕业学员的毕业设计课题内容，并结合4个指导团队的指导反馈情况总结和最终答辩评分结果，发现影响军事指挥类学员毕业设计完成质量的因素主要集中在以下4个方面。

1) 命题设计不当，选题缺乏指导

毕业设计课题的命题是毕业设计的龙头，命题的质量将直接影响到学员分析问题和解决问题能力训练的效果，是决定整个毕业设计完成质量好坏的前提[3-5]。然而，有的教员在进行毕业设计命题时缺乏对学员能力的了解，设计的题目不够具体、过于宽泛，诸如“XXX技术及发展趋势”、“XXX技术的军事应用”等命题，论证的可操作性较差，容易使学员将毕业设计论文写成一篇军事科普文章，偏离了毕业设计的初衷。有的教员在设计命题时没有考虑学员的知识结构和现有水平，设计的命题难度过大，理论性过强，学员需要额外学习较多知识才能入门，使得学员感觉无从下手，做起来异常吃力，往往浅尝辄止，完成质量不高。

就学员而言，选择自己感兴趣的课题是做好毕业设计的必要条件之一。我们发现，很多学员在选择毕业设计课题时缺乏必要的指导，往往是没有深入了解课题的具体内涵和完成课题所应当具备的条件，没有根据自身的能力和兴趣爱好来科学地选择适合自己的课题。

2) 学员自身研究技能偏弱

毕业设计不同于课程实验，它是对学员综合研究能力、实践动手能力的一种综合考核，要求较高。在学员开展毕业设计的过程中，军事指挥类学员比工程技术类学员遇到的困难更多些，具体表现在：①基础理论的掌握不够扎实，往往是只记得自己学过、考过，但不记得内容是什么、怎么推导的；②工具类软件的应用能力欠缺，对于理工科常用的Matlab、Mathmatic等仿真计算工具不了解、不熟悉，动手实践能力较差；③军事指挥类学员在本科阶段的学习中缺乏诸如课题相关资料查找、文献阅读与综合、科技论文写作等基本的研究技巧训练。

3) 教员指导把控不当

在分析中我们发现，部分教员在指导军事指挥类学员的毕业设计时，不加区分地照搬以往指导工程技术类学员形成的习惯和经验，对毕业设计整个时间安排没能很好地把握，造成军事指挥类学员投入毕业设计的时间不足。相比于工程技术类学员，军事指挥类学员在本科第四学年的课程安排中，除了本科毕业设计之外，还要进行一定课时的基础理论课程学习及军事技能强化训练以应对总部的军事技能联考和文化课抽测。此外，为了适应“战斗力”标准的要求，最后一个学期还要开展为期1～2周的“毕业综合演练”。以2011届军事指挥类信息工程专业学员为例，在总计20周的大四第二学期中，安排给学员做毕业设计的理论时间合计尚不足9周半，其总体时间安排如图1所示。

图1 军事指挥类学员的本科第四学年第二学期时间安排

军事指挥类学员培养的这些特点使得其毕业设计时间相对工程技术类有一定的缩减，指导教员若是不能把握好毕业设计各个阶段的进度节点，很容易造成学员最后因为时间不足而匆忙应付了事甚至推迟毕业设计答辩的情况，从而直接降低毕业设计的完成质量。

4) 评价机制缺失

指导本科毕业设计和常规的课程讲授有着很大的不同。相比较而言，毕业设计是教员和学员“一对一”的，由于每年的毕业设计课题不能重复，每届学生的水平又参差不齐，指导本科毕业设计所需要投入的时间、精力相比课程讲授并不见得少。但是，目前的评价体系中并没能体现出指导教员在本科毕业设计指导上投入的工作量及取得的成果差异。这使得在本科毕业设计的指导上，有的指导教员会出现“带好带坏一个样”的思想，造成“不求学生得优，但求对付及格”的消极现象，间接影响毕业设计的完成质量。

2　质量控制对策探讨

针对以上军事指挥类学员毕业设计完成质量的影响因素分析，我们认为，提高毕业设计完成质量应从以下4个方面入手：

1) 增加实践课程比例，提升学员实践技能

对于以理工科为主的军事指挥类学员而言，其最终的培养目标是与军事应用实践需求紧密相连的，而毕业设计恰恰就是学员利用在院校所学的基础知识和基本技能解决实际军事应用问题的第一次尝试。为了达到毕业设计的训练目的，提高毕业设计的完成质量，有必要在课程学习阶段增加实践课程的比例，在开展毕业设计之前就有意识地培养学员的实践技能。这里所指的实践技能包括论文写作技能、文献检索技能、工具类软件使用技能等。事实上，国外的很多大学在本科阶段就非常注重通过开设实践课程来培养学生的实践技能和研究技巧。据统计，美国有43%的研究型大学在本科阶段开设了实践技能和研究技巧方面的课程[6]，如斯坦福大学为本科生开设了约23门与论文写作、调查设计、研究方法等实践技能相关的课程[7]，麻省理工学院的“本科生研究机会计划”也针对本科生进行研究技巧方面的培训[8]。这类以实践为主的课程不仅有利于军事指挥类学员毕业设计的快速上手和入门，还能够培养和提升他们的实践能力，为学员毕业踏上工作岗位顺利开展工作打下良好的基础。

2) 优化选题设计，科学指导选题

毕业设计选题应当在符合军事指挥类学员培养要求的前提下，结合所在指导教员团队的优势和特点，挖掘设计与部队建设需求相关的课题。具体来说，军事指挥类毕业设计的选题应当遵循以下4个准则：①与专业培养目标保持一致，尽量涵盖且不超越本专业的主干课程；②选题设计应与部队建设需求、当前军事技术领域前沿热点相结合，兼有一定的实用性和新颖性，避免“旧题重做”现象；③与指导教员的科研有一定程度的结合，共同学习，共同成长；④围绕专题，各有侧重，以专题为中心，采用子课题的形式来展开，便于学员之间的相互讨论学习促进。

在学员选题阶段，应当适时地采用指南发布、专题宣讲等多种形式和手段，对各课题的内涵及相关要求对学员进行阐释说明，学员在选题时能够最大程度的结合自己的兴趣爱好和自身能力，做到心中有底，有的放矢。

3) 加强过程指导，把握时间节点

针对军事指挥类学员毕业设计时间紧、训练任务繁重的情况，指导教员一定要重视时间管理。就具体操作来说，可以借鉴软件工程的思想，从开题阶段就制定详细而完善的进度计划，将毕业设计的任务细分为不同阶段的子任务，落实每个子任务的具体内容和完成时间节点，并严格按时间节点验收。在开展具体子任务的过程中，尽量坚持每周进行进展汇报和问题答疑，通过这种积极沟通的方式把握学员毕业设计的执行进度，及时解决过程中遇到的困难。在近2届军事指挥类学员毕业设计指导中，笔者所在的指导团队采用上述方法，并坚持在每周一上午集中所有毕业设计学员进行进展汇报和问题汇总，会后分类答疑，取得了良好的指导反馈，毕业设计的总体优秀率和良好率有了明显提高。

4) 完善评价机制，调动师生积极性

从学员层面来说，除了在论文评阅、答辩等常规本科毕业设计成绩评定手段和方法之外，引入合理的客观评价指标，促进学生逻辑严密性、科学严谨性态度的培养是十分必要的。

我校从2014年开始在全校范围内推行本科毕业设计论文规范性和数据真实性指标检查，通过对论文进行查重并限制重复率上限来约束学员在毕业设计过程中的抄袭现象，通过数据真实性检查来规范学员严谨求实学风的培养，取得了显著的效果。

事实证明，要完成一篇高质量的毕业设计论文，不仅需要学生自身的不懈努力，更需要指导教员的悉心指导培养，需要他们投入的时间精力相当可观。然而，相较于目前国内高校对于获评国优、省优、军优甚至校优的硕、博研究生论文导师的物质或精神奖励，军队院校对于优秀本科毕业设计论文的指导教员的作用则被完全忽视。(蒋李兵等文)

本科毕业设计论文的完成质量与指导教员的业绩评价完全脱钩，造成部分教员将毕业设计视为指派的任务甚至负担，没有充分调动其指导学员完成高质量毕业设计的积极性。针对这一问题，我们建议在教员评价机制上应有所完善，例如在教员业绩统计中按照所指导毕业设计论文的完成质量(优秀/良好/合格/不合格等)进行一定的加权以体现不同工作量和成果的差异，激发教员指导毕业设计的主观能动性。

3　结语

毕业设计是对学员本科阶段四年所学基础知识和基本技能的一次综合性考评。从军事指挥类人才培养的高度，需要学员通过毕业设计来联系部队建设实际问题，提高综合研究能力、实践动手能力、指挥管理能力和团结协作精神[2]。本文结合指导团队近几年来的本科毕业设计指导经验和思考，就影响军事指挥类学员毕业设计完成质量的4点因素进行了分析，并针对这4点因素探讨了相应的质量控制对策，以期对军事指挥类学员毕业设计整体质量的提高提供一些参考。

参考文献:

[1]赵荣, 解析. “合训、分流”人才培养目标体系[J]. 长沙:高等教育研究学报, 2011, 34(3):4-5.

[2]刘进, 赵锋, 肖顺平. 军事指挥类学员本科毕业设计指导的实践与思考[J]. 长沙:高等教育研究学报, 2013, 35(3):118-120.

[3]詹华伟, 张瑜. 电子信息工程专业毕业设计选题的质量控制[J]. 武汉:理工高教研究. 2010, 29(1):74-77.

[4]赵丽新, 杜溟, 陈明, 何浩, 常向东. 本科毕业设计(论文)质量监控体系的构建[J]. 长沙:高等教育研究学报, 2014, 37(1):56-58.

[5]李洪伟. 影响本科毕业设计(论文)完成质量因素探讨[J]. 北京:中国科技信息, 2010, 19:240-241.

[6]张健东, 毛宏军. 研究生研究技巧训练[J]. 长沙:高等教育研究学报, 2013 , 36(3):35-39.

[7]谢方毅. 美国研究型大学本科生科研的组织与实施[J]. 北京:清华大学教育研究, 2006 , 27(2):91-94.

[8]熊华军, 梁晶. 麻省理工学院学院本科生研究机会计划的经验与启示[J]. 重庆:重庆高教研究, 2013, 1(2):99-103.