合作学习模式在小学美术教学中的应用

张玉芝

摘要：随着新课改进程的深入人心，传统的美术教学模式已经不再适应新时期的教学需求。文中对于合作学习模式在小学美术教学中的作用进行了简要论述，并针对如何应用合作教学模式提升小学美术教学的质量给出了一些有效建议，以供参考、借鉴。

关键词：

合作学习模式就是教育者为了让学习者在有限的课堂教学时间内达到学习目标或者完成学习任务，通过分工合作方式来引导学习者进行互助性学习，提高学习效率的教学方法。但因为我国教育环境的特殊性造成了小学美术教学模式被固定在“教师讲、学生记”的被动环境里，这对于提高学生的美术水平、培养学生的美术意识与核心素养是极为不利的。将合作学习模式引入到小学美术教学中，不但可以有效地解决学学生的个体差异性问题，还可以让学生在一个和谐、愉快的环境中相互交流、相互促进，提高学生的语言表达能力以及团队协作能力。

一分组合作学习模式在小学美术教学中的作用

（一）有利于学生个性培养和思维拓展

将合作学习引入到小学美术教学中，学生就不会被限制在应试教育的环境里而阻碍个性的发展，学生在一个相对宽松的学习环境下能够自由地表达自已的学习意愿，对于提高学生的艺术素养、激发学生的潜能具有重要意义。因为美术本身是一门重视灵感培养的学科，学生想要学好美术就必须要具备良好的个性特点和创新意识，一部优秀的美术作品本身就是作者个性和思想的真实表达，而这一点与合作学习模式的教学理念是完全统一的。

（二）有利于培养学生的团队意识

与一人独立完成作画相比，多人合作能够为学生提供一个宽松、自由的美术学习环境，可以激发学生的创作欲望和竞争意识。通过小组合作学习学生可以在创作的过程中与其他小组成员进行交流，扩大了美术视野，在经过教师与同学的启发后会更有动力去完成作品，当学生在面对共同合作之后完成的作品时，就会自然而然地意识到集体力量与智慧的强大，这对于提高学生的美术学习自信心极为重要。同时学生也会从中意识到团队合作的重要性和乐趣，在提高学生语言交流和表达能力的同时，师生、生生之间情感的和关系会更进一步，这对于学生后续的美术学习具有重要的促进作用。

二合作学习模式在小学美术教学中的应用

（一）通过合作学习模式调动学生的美术学习兴趣

例如在讲解《面具》这一课时，教师可以将其分成两个课时进行，第一课时内教师先引导学生画出自己想象中面具的样子，在这个环节内学生并未表现出太多的参与热情;在第二课时教师可以要求学生通过“两两合作”的方式将分发的卡纸制成面具，這个时候学生的学习兴趣开始高涨，开始积极与同伴交流要制作什么样的面具、要设计什么样的花纹来装饰面具等，将孩子的爱动、爱说的天性全面地表现出来。

（二）通过合作学习模式提高学生的沟通能力

小学阶段的学生在语言组织和语言表达能力方面较弱，说话的语速慢而且有时候还会出现词不达意的情况，而将合作学习模式引入美术教学后，极大地改变了这一现状。例如在讲解《彩旗飘飘》时，教师可以将班级里的学生分成三人一组来进行合作。其中一位同学负责旗杆的制作，另一位同学则是负责制作旗面，第三位同学制作旗面的装饰物。当学生用教师准备好的材料进行制作时，才发现不是制作的旗杆过长，就是旗面的大小不标准（大小不一）等，而这个时候学生往往会用自己稚嫩的语言“啊，这个旗面太大了啊”“这个旗杆太长了”来将自己的想法表达出来，然后他们就会开始自觉地商量要如何解决这些问题。通过这种方式不但可以帮助学生用准确的语言将问题表达清楚，而且还提高了学生的语言表达频率，强化了学生的团队协作意识。

（三）通过合作学习模式提高学生的自信心

在经过了解之后发现，一部分不喜欢美术课的学生是因为美术课太难。由于小学阶段的学生学习的速度较慢，而且注意力无法长时间集中，无法及时完成作业的失败感会给他们的自信心带来影响。在面对这种情况时，教师先利用语言的方式来引导和鼓励学生，告诉学生“美术是没有对或者错的，也没有绝对的美和丑”等语言来缓和学生的情绪并调动学生的创作热情。例如说在讲解《降落伞》这一部分内容的时候，教师可以让学生自行依据示意图来制作降落伞。在制作完成之后再将学生分成四人一组来进行试伞，并帮助那些出错的同学进行调整。

三结语

综上所述，在小学美术教学中要结合学生们的实际情况，在坚持“生本”理念的同时，利用合作教学模式来调动美术学习兴趣、强化学生的沟通能力、以及提高学生的自信心，这样才能够为我国的美术教育事业培养出更多合格的人才。

参考文献：

[1]徐蓉.合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].才智，2015（35）.

[2]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（19）：228-229.

[3]王丽新.刍议合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].中华少年，2017（7）：214-215.