试论初中班主任工作的柔性管理模式

马艳艳

摘 要：随着我国教育事业的不断发展改进，老师对学生的管理与教育模式也在与时俱进地不断改变，贯彻柔性管理模式也越来越重要。初中班主任作为学校教育的核心，其管理教育模式是至关重要的，无时无刻不在影响着学生的健康成长。

关键词：初中;班主任;柔性管理

“柔性管理”是相对于传统“刚性管理”模式的一种新的管理模式[1]。它是从以人为本的角度出发，去管理教导学生。初中生正处于生理、心理发展的特殊时期，受到不好的影响很容易误入歧途。正值青春叛逆期的孩子，也是初中班主任贯彻柔性管理模式的最佳对象。初中班主任作为学生们的人生导师，通过落实柔性管理模式来塑造学生们的健全人格。

一贯彻柔性管理的有效措施

班主任作为班级管理的主导者，在日常管理工作中也应该以身作则，为学生树立一个好榜样。柔性管理的主要理念就是在学生与老师之间建立良好的师生关系的前提下，实现柔性管理。而在实现柔性管理之前，初中班主任应当首先树立柔性管理理念。

（1）从以人为本的角度营造自由、民主的学习氛围

初中生正处于青春敏感的特殊时期，有自己的独立思维，对班级的每件事都有好奇心，班主任可以抓住这个机会让学生主动参与班级管理，给予他们一种参与感。在对班级进行管理而制定一些班规时，可以让每个学生都参与进来，也增加了老师与学生的沟通与情感交流，这也是柔性管理模式的重要组成部分。

（2）用平等、真诚的心对学生进行因材施教

学生作为一个个独立的个体，也有着自己独立的思考与见解，每个学生对事物的看法是不一樣的。如今随着社会的不断发展，人们越来越强调所谓的“人权”，学生更是如此。所以初中班主任在对班级学生进行管理时，之前的传统刚性化管理已经不适用了，不能把自己束在“教师权威”的高阁中，要以一颗平等的心与学生平等相处，对学生因材施教，跟学生成为朋友，建立良好的师生关系才是管理班级的基础。比如学生犯错误时班主任不能不分青红皂白地批评学生，要有耐心引导学生说出内心想法，公平地处理每件大小事才能让学生感到被尊重[2]。

（3）培养学生的自我学习、自我管理的能力

在当前的教育背景下，素质教育愈发重要。班主任要摒弃之前传统的事事俱管的行为，给予学生自由发挥与想象的空间，让学生可以自己探索学习。不要把学生束缚在传统的刚性化管理的条条框框中，使学生的自我认识、自我反省的空间得到了限制，而应该让学生在班主任的柔性管理模式下，将知识技能转化为自己的东西。

二、柔性管理模式的特点

柔性管理模式，从本质上来讲是属于一种人性化的管理模式。初中班主任在班级管理的工作中，通过开展相关的艺术性管理活动来进行柔性管理，营造良好的班级学习氛围。柔性管理的模式能促进学生与老师之间的平等和睦相处，学生之间的团结合作，提高班级的凝聚力和向心力[3]。

（1）人本性

在传统的刚性化管理模式中，初中班主任通过制定的具体班规对学生进行严格的强制性管理。长期在这种管理模式下，老师与学生的关系变得紧张，老师与学生缺乏沟通与情感交流，严重阻碍了学生的个性自由发展。而柔性管理模式与之不同的是，柔性管理模式注重的是学生的思想与人格的自由健康发展。班主任在管理班级的同时也注重学生的内心想法，愿意换位思考、理解学生、爱护学生，有利于班主任与学生之间的地位平等、相互尊重的氛围形成，让学生健康快乐成长。

（2）差异性

初中生都来自不同的家庭，成长环境也有所不同。因此每个学生之间的性格特点、相处方式、道德素养等都是存在着差异的。初中班主任在进行柔性班级管理的同时也要注意到这些学生的个体差异化，对不同学生采用不同的管理措施，以满足每位学生成长和发展的需要。

（3）情感性

初中生的年龄都在11到15岁之间，这个年龄段的学生都处于心理发展的特殊关键时期。如果不加以正确的引导与必要的管理，很容易误入歧途。所以初中班主任在进行班级管理的同时，有必要注意学生情感上的变化，促进学生心理的健康发展。

三结语

总而言之，班级管理是一项不容忽视的重大任务，就如老子说的一句话一样，“治大国如烹小鲜也”。班级管理也一样如此，一样任重而道远。在如今倡导素质教育的背景下，传统管理模式已经不能满足社会需求，柔性管理模式的产出也是教育与时俱进的产物，是时代发展的要求。

参考文献：

[1]宋玉文.探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J].新课程（中），2016（9）：209-209.

[2]龙丕通.探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J].教育界：基础教育研究，2015（3）：26-26.

[3]袁随艳.研究初中班主任工作的柔性管理模式[J].神州，2017（32）：93-93.