以人为本理念在小学班主任管理中的应用研究

何香怡

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，人们逐渐意识到教育的本质和核心，并提出“以人为本”的教育理念，极大地促进了班级管理模式的发展。在新课改时期，人本理念就是老师管理班级的理论基础：时刻以学生为本，从学生的需求出发，给学生提供一个更加和谐的学习环境，让学生能够集中精力去学习，促进学生德智体美劳全面发展。本文围绕以人为本理念在小学班主任管理中的应用进行探讨和分析，并提供一些合理有效的建议。

关键词：人本理念;小学班主任管理;应用研究

由于小学生的个体差异性，老师在班级管理的时候必须采用人本理念，始终要以学生的需求和实际学情出发，使学生在学校学习的过程中健健康康地成长，为后续的学习打下坚实的基础。

一建立“以学生为主”的师生关系

（一）对学生足够的尊重和耐心

对于班级的管理，老师往往想到的都是如何去严格要求班级里的学生，殊不知这样的做法往往是片面的，不完善的。老师一定要牢牢记住班级的主体是学生，而对学生的教育不能再用传统的管理模式来处理，一定要让学生体会到老师的诚心以及足够的尊重，只有这样学生才有可能心甘情愿地接受教育。对于那些有一点小毛病或缺点的学生，老师一定不能嘲笑或一味斥责，以免加深学生对老师的误解，伤害到学生的尊严。因此，在碰到这些“问题少年”时，老师不能太过急躁，要对他们有足够的耐心和包容心，始终牢记人本理念的基本原则：老师和学生在人格和尊严方面是平等的。

比如，小学生由于刚步入校园，经常上课迟到，纪律性很差，在自习课上老是说话，影响其他同学的学习;在这个时候，班主任就应该积极和学生交流，但是切记不能斥责和谩骂，而应该把学生的错误一一列举，并讲出学生的错误对他自己和其他同学的不良影响，让学生意识到自己的缺点和对别人造成的影响，引导学生换位思考，深刻体会到自己的这些小毛病对别人和自己的不良影响，并且积极地去改正。因此，对于有缺点的学生，老师首先要做的是尊重这些学生，其次就是要保持足够的耐心，只有这样才能更好地帮助到他们，才有利于班级的管理和维护。

（二）对学生足够的信任

学生往往更希望得到老师的夸奖和信任。因此，老师在班级管理的过程中应该给予学生足够的信任;对于学生而言，老师越是信任他或夸奖他，那么他学习时就更加专注，无形中就调动了学生的积极性。只要老师在学生学习的过程中稍微提点一下，学生就会对理论知识理解得更加深刻。尤其是班级中学习比较差的学生，老师一定要给予这些同学足够的信心，不能用有色眼镜去看待他们，要一视同仁，平等对待，有时候更应该在学习上多提供帮助。比如某学生在文化课方面成绩一直不理想，但是对于班级工作很负责，同时在某一方面有着出色的天赋，那么老师就应该多鼓励该学生，帮助他建立学习文化课的信心，并且多引导他，让他对文化课有更深刻的认识，让他对学习文化课不再那么反感和厌烦。只有这样，学生才能够全面发展，才能抹平之前落下的功课。

二建立人本理念的班级管理体制

（一）制定合情合理的班级规范

一个班集体要想管理好，发展快，就必须有合情合理的规章制度。但是班级管理又要以学生为主，因此班级管理制度一定要结合学生学习的实际情况。比如学生的日常学习中，班级的卫生问题，以及学生的上课纪律问题，都是班级管理着重关注的部分，老师一定要制定出比较合理且容易接受的管理规范。还有学生的奖惩措施，比如对于上课表现优秀的学生可以适当地进行口头表扬，再比如对于经常上课迟到或者扰乱课堂秩序的学生，老师也可以酌情去“惩罚”。班级中有了这些既定的规章制度，不仅可以适时约束学生的不良行为，更能激发学生的学习积极性，以及勇于表现的好习惯，促进班级学生的全面发展。

（二）实行“民主”决策

所谓的“民主”决策就是班级中的事情由学生自己决定。比如班级中选举班委就可以通过学生投票的方式来进行，这样既能调动学生的参与积极性，又能体会到参与班级管理的乐趣和集体荣誉感。老师應该积极地鼓励学生参与到班级的管理中来，让学生为班级的建设出谋划策，促进学生之间的友好交流，增加班级的凝聚力。只有这样才能使班级管理更加的人性化，更加以学生为主，体现出人本理念的本质。

三结语

总而言之，老师一定要以人本理念为指导，让学生都积极地参与到班级的建设过程中来，共同营造和谐友爱的成长环境，为学生的全面发展作出重大贡献。老师只有在教育管理的实践中不断摸索，不断总结，始终牢记学生在班级建设中的核心地位，才会给学生的成长带来不可忽视的积极作用，学生才能更加高效地去完成学业，为祖国的建设贡献一份力量。

参考文献：

[1]杨永贵，王刚.浅谈以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].神州，2017（25）：119.

[2]吕青竹.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].求知导刊，2017（29）：53.