“任务驱动”教学法在《网络营销》教学中的应用

徐春雷

摘 要：“任务驱动”教学法，是指学生在教学任务的驱动下，利用各种学习资源，在他人的帮助下，主动获得知识的建构过程。高职市场营销专业的《网络营销》课程特点和高职院校学生学情使得“任务驱动”教学法有了实践的舞台。本文阐述了在《网络营销》课程中应用“任务驱动”教学法的教学设计、教学实践及教学效果，以期向其他营销类课程推广。

关键词：“任务驱动”教学法;网络营销;教学设计

一引言

近年来，随着互联网的发展，“网购”已经成为人们日常生活的一部分，除了互联网为营销带来许多独特的便利之外，随之带来的是对网络营销人才的巨大需求，在巨大的人才需求量带来新工作职位的同时，对从业者的网络营销技能也提出了新的要求。

当前高职课堂学情形势严峻，学生极易受到各种环境因素的干扰，如果授课过程中不能有效激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，则教学效果不甚理想。目前，比较火热的“任务驱动”教学法，对于改善課堂教学具有一定的教学成果。而在高职院校，如何将任务驱动教学法应用于营销课程教学，成了亟待解决的课题。

二“任务驱动”教学法在《网络营销》教学中的应用

（一）“任务驱动”教学法的理论基础

任务驱动法是一种建立在建构主义教学基础上的教学法。建构主义理论认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和其存在的意义是由我们每个人基于自己的经验所界定的。因此，知识不是通过教师的讲授获得的，而是学生在一定的环境下，借助他人的帮助（包括教师与学习伙伴），利用必要的学习资源通过建构的方法而获得的。

在《网络营销》教学中，就如何利用互联网技术做营业推广这个问题，如果采用传统的“理论教学——分析总结”往往教师和学生都觉得内容空泛、单调，脱离生活实际，如果采用任务驱动教学方法，根据当前社会的热点话题，如创业问题、经济事件、经典的案例、销售实践难题等给学生提出任务，针对要讲授的内容提出不同的任务，再教给学生独立思考，实验解决方案，并总结评比，找出问题。以此调动学生的学习兴趣、培养团队协作能力、分析问题和解决问题能力、网络营销实操能力，提升语言表达能力和动手写作能力等综合能力。

（二）“任务驱动”教学法在《网络营销》中的教学设计

“任务驱动”教学法在网络营销中的教学设计主要分为如下三个步骤。

第一步骤，主要是教师提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。比如，老师可以指导学生通过网络营销的方式销售农民自产的农产品。

具体来说，老师可以首先引导学生确定需要营销的农产品。比如，选择农家自产的土特产。此时，老师还需要引导学生如何去与农民谈判，让农民愿意将自家的农产品放置到网络上去销售。这时，老师可以结合之前在相关课程中所教授的谈判概念，并将谈判的概念与谈判策略结合到具体实践中，让学生切身体会网络营销中的第一环节，如何获得自己需要的销售的产品。

然后，老师可以给出具体的任务和要求。比如，在一个30人的班级，可以首先以10人为一组，将学生分成3组。让第一组学生和第二组学生均采取微信朋友圈的网络营销方式销售之前确定的土特产;让第三组学生在各个网站（比如，58同城、赶集网）上销售之前确定的土特产。此外，老师还可以引导这三组学生撰写各自的营销软文。

第二步骤，主要是以学生实践为主。在教师提出具体任务和要求后，很多学生已经跃跃欲试。这时候，教师应留给学生充足的实践时间。比如，留给学生为期一个月的营销时间，让他们自主制定营销计划，自主经营，并做好记录。

第三步骤，主要是检查营销结果及总结。在给学生布置了营销任务以及给学生留出充足的营销时间后，教师还需要检查学生的网络营销结果，并与学生进行交流讨论，对网络营销的结果进行相应的总结。

参考文献：

[1]韩郁骞，杨为民.网络营销[M].青岛：中国海洋大学出版社，2010，8.

[2]王世胜.“任务驱动”教学法在高职高职网络营销实训课中的应用[J].河南机电高等专科学校学报，2010（9）：113-115.

[3]张森.“任务驱动教学法”在营销策划课程教学的设计与实践[J].西南农业

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[4]朱小会.“任务驱动”教学法在高职《网络营销》课程教学中的设计与实践[J].劳动保障世界，2015（32）：53-54.