怎样提高农村孩子的数学课堂效率

夏翠香

摘 要：教师利用好课堂有效的40分钟时间，抓住小学生的特点，采用多种方式教学，设计有趣的教学情境，可以提高学生的数学课堂效率。

关键字：农村;数学;课堂效率

课堂是师生教学活动的主阵地，是孩子获取知识的主要场所。利用好课堂有效的40分钟时间，抓住小学生的特点，采用多种方式教学，设计有趣的的教学情境，可以提高学生的数学课堂效率。

一课堂效率低的原因

我校是一所农村小学，长期以来受地区文化和传统教学影响，加上我校教师年龄偏高的劣势，致使一定程度上忽视了课堂教学的有效性，降低了课堂教学效率。

此外，我校地处农村偏远山区，孩子多数为留守儿童，多为祖辈看管，家中缺少对孩子的教育与指导，老人们更多关注的是孩子的吃穿，是否开心，很少过问孩子学习情况。

现在的教育形势导致老师不敢管，面对习惯不好的、不学习的孩子，老师束手无策，说教深了都要反思。

二提高数学课堂效率的方法策略

作为一线教师，在教学实践中我摸索前行，探寻适合我校实际的能够切实提高课堂效率的方法。

我是一名数学教师，更多关注的是孩子的数学意识与数学思维，所以在教学中我更多关注孩子的实际生活环境与经验，从他们关心的环境事物入手设计教学。

1.关注学生，恰当评价

每个人都喜欢被夸奖，在教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。

我发现在课堂中老师的一句话，一个竖起的大拇指，甚至一个赞同的眼神，就可以让学生树立自信心，学生就能够积极主动地参与到课堂活动中来。我在教学中，特别关注孩子的课堂表现，而且抓住每个人的闪光点及时表扬。好孩子需要老师的鼓励，中等孩子需要老师的肯定，弱一点的孩子需要老师的关注与关爱。在课堂上，只要孩子有进步，我就会及时评价，让他们从中找到自信，相信自己行，一定能行，而且表现会越来越好。数学课中经常进行计算，而有些同学计算马虎，但我不批评，而是让他们自己发现问题，再寻找改掉马虎的方法，逐渐养成认真的习惯，鼓励他们积极回答问题。教学中保护了学生的自尊心，让学生体会到敢于发言、敢于表现都是光荣的，这样，同学们课堂发言的积极性就更高了，从而进一步提高了课堂的效率。

2.创设情境，发展数学思维

孩子的積极性、主动性，源自一个个充满问题的情境，没有问题的教学不会留给孩子深刻的印象，更不会激起学生思维的涟漪。结合多年的教学经验，我认为创设问题的情境，利用学生求知心理制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程，能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实现和实践的机会。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向;同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。

以往的课堂教学一般都是老师讲学生听。学生没有思维的空间，没有自我发展的余地，学生学习的有效性自然降低了。我们在教学中要不断地引导学生思考：让学生经历动手操作，在实践中探究数学知识。学生在老师创设的情境中自己探究问题、解决问题的能力不断得到增强，同时也帮助学生建立了积极健康的数学情感，从而极大地提高学生学习的主动性，提高课堂效率。

3.合理安排课堂时间

作为农村小学教师，课堂上要注意时间的安排，不要盲目地追求外来主义、学来主义。有的教师为了达到上级对教学模式的要求，过多过繁地创设多个教学情境，但实际教学中因为情境太多，转换太快，使得学生无法适应，从而降低了课堂教学效率。

我们也不要担心学生听不懂，在课堂上反反复复地讲述知识点，占用了学生练习、巩固的时间，造成了适得其反的结果。有时对于违反课堂纪律的学生大加训斥，浪费了课堂时间，影响了学生情绪，直接降低了小学数学课堂效率。

一节课就40分钟时间，我们一定要安排好、利用好它，杜绝上述现象，真正利用好课上时间，把那些琐事都留到课间课下去处理，还孩子一个有效的课堂时间。

4.联系学生生活环境

我们都知道数学教材都是以大多数学生能接受的水平为标准编制的，但是各地学生的基础不同，书本上的例子或内容并不一定适合农村小学生，有些城市生活的例子离农村孩子就较远。

作为教师，需要对教材内容进行改变设计，在教学中引用自己当地的实际例子，使学生更加容易接受教学内容，同时也能增强课堂的趣味性。学生在课堂上的学习以及练习都只能加深对知识的理解，但在实际生活中的应用，却能提高学生融会贯通、活学活用的能力，并在一定程度上激发学生的学习热情。

其实数学是非常有趣的学习内容，源于生活用于生活。我们灵活运用教材内容，联系学生生活环境和生活实际，进行真实有效的课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，使学生的创新意识得到强化和提高，发展学生的创造性思维，鼓励学生创新质疑，这样一定能够真正提高农村数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]王怀军.农村小学数学课堂有效教学策略研究[J].教书育人，2015（23）：76.