探讨小学数学素质教育课堂的构建

陈巍

摘 要：本文结合学生的特点及小学数学教育的内容，提出小学数学素质教育课堂的构建方式，创新小学数学教学的模式，关注学生素质的形成及未来发展。

关键词：小学数学;素质教育课堂;小学生

小学数学教育的方式，会直接影响学生对数学的理解能力，关系到之后小学生的数学学习兴趣。当前很多小学使用传统的知识灌输讲解方式，注重学生的数学学习成绩，但是对学生学习过程中的感受关注不足，不利于小学生数学思维的形成，难以达到素质教育的目标。从构建小学数学素质教育课堂的视角出发，需要以学生为主体，根据当前现代化建设人才的需求，合理设计教学方法，关注学生思维的发展、能力的提升。本文将根据当前小学数学教学的现状展开论述，探究素质教育课堂和构建的对策。

一小学数学课堂教学的现状分析

纵观当前小学数学课堂教学的现状，多存在着传统教育理念落后，忽视学生兴趣培养等问题。

（一）传统教育理念落后

传统的教育理念下，多在教师的指导下，小学生学习数学知识，记忆數学原理等，处于被动的学习状态下[1]。在传统的教育理念下，比较关注学生的数学学习成绩，但是对学生学习过程中的表现，思维的形成情况等关注不足[2]。素质教育为新课程改革的重要组成部分，对小学生素质的培养，思维的形成均能够产生重要影响，需要创新传统的教育模式。

（二）忽视学生兴趣培养

小学生对周围的万事万物均充满着兴趣，小学阶段也正处于学生兴趣培养的关键阶段[3]。但是当前很多教师在小学数学课堂教学中，主要是结合课本知识指导学生学习，未能够将生活化内容等融入其中[4]。小学生对数学知识的理解不足，没有感受到数学学习对生活的重要影响，课堂处于压抑的氛围中。小学生对抽象的数学知识学习兴趣不足，影响其成绩的提升。

二小学数学素质教育课堂的构建对策

小学数学教学中，可以通过尊重学生特点，构建知识体系;创设教学情境，激发学生兴趣及引导学生实践，学会应用数学等方式，构建素质教育课堂。

（一）尊重学生特点，构建知识体系

传统的教育理念下，教师为教学的主体，对小学生学习期间的表现关注不足。素质教育理念下，需要创新教育理念，尊重小学生的思想特点、性格特点，将学生视为课堂学习的主体。根据小学生的学习现状、学习能力“因学而导”，帮助学生逐步构建数学知识结构体系。

教师不能仅仅注重知识的传输、讲授，还需要关注学生的心理发展情况。在数学课堂教学中，教师需要主动与学生交流，构建积极、轻松的课堂氛围。教师不能作为课堂的“主导者”，而是学生学习的“引导者”。教师需要多关注班级中的“学困生”，给予学生更多的鼓励和支持，使每一位学生均能够主动学习数学知识，且在学习中慢慢进步。

（二）创设教学情境，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学生而言，兴趣与其学习积极性、学习能力密切相关。小学数学教学中，教学方式的设计需要充分考量学生的性格特点、兴趣爱好。教师可以适当设计教学情境，激发学生的学习兴趣。

如在指导学生学习《位置与方向》期间，教师可以引入生活中的情境。比如“谁能为大家介绍一下自己家到学校的路线？”等问题，能够将学生生活与数学相互融合。教师可以引导学生自主设计情境，比如学生之间可以通过情境对话，询问家的位置、学校的位置等。

（三）引导学生实践，学会应用数学

素质教育理念要求学生在掌握数学知识的基础上，学会灵活应用数学知识解决生活中的问题，具备一定的数学思维能力。教师可以适当设计生活情境，举出生活中的问题，指导学生思考，分析问题解决的方法。

比如教师可以设计在超市中购物的场景，为学生提出“老师购买了1袋薯片，1包糖，每袋薯片3元，每包糖是2元，我需要一共支付多少钱？”等问题。学生作为超市中的“收银员”，教师也可以适当增加问题的难度，给学生20元钱，由学生计算完成后找零。多样化的生活实践能够增强学生的数学知识应用能力，使学生学会自主思考，学会应用数学。

三结语

素质教育理念下，小学数学教学需要基于学生特点灵活设计。教师需要在尊重学生、理解学生的基础上，灵活引入多样化教学方法，使学生感受数学学习的乐趣，数学学习的意义，且能够灵活使用数学知识解答生活中的数学问题。

参考文献：

[1]范旭.关于小学数学教学中实施素质教育的探讨[J].学周刊，2019（29）：54.

[2]黄成坤.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：151.

[3]陈文鸿.自主探究性学习在小学数学课堂中的应用探析[J].中国校外教育，2019（13）：131-132.

[4]陈炳根.新课程背景下素质教育在小学数学教学中的实现路径探讨[J].课程教育研究，2019（10）：145-146.