新课程背景下小学数学课堂教学的冷思考

董雪娇 张丽

摘 要：当下，教育事业进入到发展新阶段，课改工作不断深入，对教学工作也提出了更加严格的要求。在小学教育阶段，教师在开展数学教学工作时，需要深入分析改革要求，以及当下课堂教学存在的不足，并积极创新，合理改正，保证课堂整体教学更加高效。本文主要就新时期小学数学教学如何实现有效创新，展开合理分析。

关键词：新课程;小学数学;课堂教学;冷思考

新课程改革明确要求在小学阶段的数学教学工作范围内，教师首要任务是转变教学思想，更新教学方法，打造有品质的数学课堂，让学生能够在自主学习的过程中，形成良好的数学思维，强化学生的學科素养建设。因此，数学教师今后务必要积极探索全新的教学方法。

一加强师生互动，优化课堂环境

以往，教师在组织教学活动时，以灌输式教学为主，师生之间缺乏互动，课堂氛围比较枯燥。在新时期的数学课堂上，教师需要强化互动式教学。加强师生、生生之间的有效互动，从而进一步优化课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。首先，教师需要优化课程导入[1]。结合课程具体内容引入趣味的数学故事，或者比较有代表性的数学家故事，然后与学生之间进行有效的互动，共同明确课程目标，以及接下来的学习方向。比如说，教师在讲解“认识分数”时，可以将“佩奇分蛋糕”的故事讲给学生，即“佩奇过生日，来了6个好朋友为他庆祝。到了分蛋糕的时候，佩奇需要把蛋糕平均分成七份，那么请思考每一份所代表的含义是什么？”在学生经过一番讨论之后，教师可以合理导出“分数”的概念，帮助学生形成正确的数学思维。

二强调合作探究，培养自主意识

以往，在数学课上，教师遵循师为核心的教学理念，一味地强调课堂讲授，教学模式以灌输性为主。导致学生学习状态被动，学习效率也比较低。在新课改背景下，教师需转变教学思想，强调自主性学习。合理构建探究式教学环境。将学生按照学习能力进行均衡分组，并设定具体的探究任务[2]。将课堂真正交给学生，而教师则需要扮演好辅助者和引导者的角色，保证探究活动顺利地完成。比如说，教师在讲解“多边形的面积”时，教师引导学生以“梯形”为研究对象，在小组内部通过模型制作、图形转化、计算探究等，深入分析梯形的面积计算方法。学生可以将梯形拆解为三角形和长方形，利用所学知识进行计算，从而实现新旧知识之间的有效整合。同时，教师也可以合理引入微课教学法，将课程内容整合为直观的短视频，为学生自主学习、探究，提供便利的学习条件。更能够实现数学学习资源的有效整合，为今后的自主预习和复习奠定资源基础。

三渗透数学思想，培养逻辑思维

以往，在数学课上，教师一味强调基础知识渗透，而对于数学思想、方法的渗透则缺乏重视，导致学生对知识的理解不够深入，在实践方面所掌握的技能也比较欠缺。因此，在新课改背景下，教师需要转变教学思想。根据学生的思维基础，合理地渗透数学思想[3]。让学生在丰富的思想内涵支撑下，掌握正确的学习方法和思路，培养学生的逻辑思维，全面提高学生的应用能力。首先，在概念教学时，教师需要合理渗透数学思想。引导学生以总结、归纳、类比的方式，对比相似的概念，提高学生记忆和理解的精准性。比如说，教师在讲解“小数的意义”时，可以引导学生将小数和整数相对比展开分析，让学生正确认识小数点的含义。

同时，在组织问题分析和训练时，教师可以引导学生合理利用数学思想，如数形结合思想，深入分析问题中包含的已知条件，整理问题思路，提高解题能力。比如说，“相遇问题”是小学数学典型问题，教师可以引导学生根据题干信息绘制线段图，明确数量关系。

四联系生活实际，拓展实践活动

以往，教师过于强调教材知识讲解，以及基础性的理论分析，缺乏现实生活的有效联系。因此，在新时期的教学背景下，教师需要打破以往教学局限，将数学与生活有效衔接，结合学生的兴趣需求，组织丰富的实践活动。让学生在实践体验的过程中，正确认识数学的学科魅力，端正学习态度。同时也能够提升学生的应用素养，提高专业化学习水平。比如说，教师在讲解“数据的表示和分析”时，可以引导学生针对肯德基的月销售情况，或者家庭的生活开支情况进行数据统计。然后利用所学的统计方法，如条形图进行数据统计和分析，让学生在实践中懂得学以致用。

五结语

综上，在小学数学教学工作中，教师需要结合实际的教学情况，不断总结和反思。以素质理念为导向，树立学生本位教学观。针对学生实际需求，积极创新教学方法。强调师生互动，强调合作探究，渗透数学思想，联系生活实际。让学生可以拥有优质的学习环境，从而实现思维、能力、素质等多方面的强化训练，将素质改革落到实处。

参考文献：

[1]刘永刚.新课程背景下小学数学课堂教学的冷思考[J].中国校外教育，2019（22）：128-129.

[2]谢惠兰.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].学周刊，2019（20）：29.

[3]夏俊格.新课程改革背景下小学数学课堂教学的冷思考[J].学周刊，2015（27）：72-73.