“源于生活，用于生活”的小学数学学习

丛德龙

摘 要：数学在实际生活中随处存在，生活中处处离不开数。作为一名小学数学教师，我们的教学要注意从孩子身边的生活情境以及孩子感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会，让他们体会到数学就在自己的身边，生活中处处是数学。

关键词：生活;小学;数学学习

数学，关于数的學习，最终用于个人的生活和工作实际。数在实际生活中随处存在，生活中处处离不开数。作为一名小学数学教师，我们的教学就要注意从孩子身边的生活情境和他们感兴趣的事物出发，让他们体会到数学就在身边，生活中处处是数学。

一线数学教师要从师生生活实际环境出发，把数学学习与现实活动联系起来，让孩子亲自体验生活情境里的数学问题，体会数学与生活的密切关系;从而激发孩子不断寻找数学问题，不断求异创新的动力，最终能够解决生活中的实际问题。

经过多年的数学教学，我个人有一点粗浅的认识如下。

一让学生在现实生活环境中观看数学

对于数学教师，曾有很多人说“就是一个教查数的呗。”是的，数学的学习是从查数开始的。但并不是简单的1.2.3数一数，而是需要有思维地进行学习。也有人认为数学就是计算，算得准就是数学学得好。其实计算只是其中一方面。

无论查数也好，计算也罢，它们都离不开我们的生活，是为了解决生活中的问题。如孩子每天上学需要走多远的路，走这么远的路需要用多长时间，采用不同的工具，所用时间有什么不同。再如，一年级小孩子会计算20以内的加减法，所以在教学中可以联系实际，教他们简单的购物等。

教学中可以列举孩子最感兴趣的吃和玩的问题，让他们体会生活中的数学。如妈妈洗了8个苹果，爸爸吃了两个，妈妈吃了一个，还剩几个？练习本1元一个，笔2元一支，15元钱可以买几个练习本和几支笔？引导孩子们讨论，通过他们的议论，引导他们明白在我们的生活中随时都在用数学，真切地感受到了周围处处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样既可以激起孩子从小爱数学、学数学、用数学的情感，又可以使低年级的孩子们养成自觉把所学知识应用于实际生活的意识。

二创设现实生活情境，组织学生学习数学

生活中的数学应用随处可见，孩子们的生活环境对他们的数学学习有着重要的作用。广大一线教师要利用好学生的实际生活情境，创设符合学生的情境引导学生学习数学。

多年的实践教学经验证明，一节数学课的引入很关键，我们可以利用孩子们日常的生活情境来引入教学。因为当外界事物与孩子熟悉的生活情境越来越贴近时，孩子们自觉接纳的程度就越高。所以教师可以在教学中采用从孩子特别熟悉的生活情境来引入新课的方法。

例如在讲“左右”一课时，教师可以让学生基于自己在班级的座位来观察，说出自己写字这只手挨着的是哪位同学，不写字那只手挨着的是谁，再引入左右的知识，他们就会自然地接受，而且以后用的时候也不会乱，还能培养学生看图说位置的能力。这样从孩子最直接的生活实际入手导入新课，可以让孩子感受到数学无处不在，而且也增强了孩子理解和应用数学的信心，同时又很好地激发了孩子的兴趣，调动了他们学习的信心。

三渗透在实际生活中应用数学的思维

孩子们学习数学的目的并不是单一，学习是为了解决实际生活中的问题，所以从一年级开始就要向孩子渗透在生活中应用数学的意识。

例如在教学“用不同的长度单位测量”时，孩子们可以用书测量教室长度，还可以用直尺、文具盒等不同物体来测量。那么在实际生活中，他们在测量时就可以采用多种方式来测量，而不是一味地寻找特定的工具。再如教学“去哪里”时，孩子们说出从家到电影院的多种走法，这样以后带孩子去哪里，他们就可以看地图寻找位置确定路线，试想，一个七八岁的孩子能够帮家长确定路线，他们定会得到别人的称赞，从而更加激发他们学好数学的意识。所以说培养孩子的数学意识，使他们从小就学会用数学的方法来看待周围的事物，增强数学的应用是非常重要。

数学教学中的知识与内容都来自现实生活，而反过来他们又服务于我们的现实生活。教学中要将数学问题生活化，这样可以缩短数学与学生实际生活的距离，满足孩子学习和理解数学知识的需要，又让孩子从小就体会数学的价值，培养他们学习探究数学的兴趣。

在教学中，老师们要尽量培养孩子带着数学问题接触生活实际的能力，指导学生用数学的眼光看待问题，用数学的思维想问题，加深孩子对生活中数学问题的理解。数学与我们的实际生活息息相关，广大数学教师在数学教学中，需要把教材中的知识与现实生活实际联系，将知识融入生活问题中，加强孩子们的生活数学意识，使他们感受到学与用是紧密联系的。明白数学的内容源自生活，学数学的目的是更好地解决生活中的问题，从而更好地培养学生的数学思维，促进孩子更好地发展。

参考文献：

[1]年芳.巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：177.