浅析提升低年级学生识字教学有效性的策略

陈晓霞

摘 要：文字是中华文化传承的重要载体，是学生学习知识的必要工具，对学生的学习和生活具有重要的影响。小学语文教师在认识到识字教学重要性的同时，应积极地创新教学方法，让学生感受到识字学习的快乐，增强识字教学的实效性。

关键词：低年级学生;识字教学;有效策略

在现阶段的低年级识字教学中，多种因素共同作用，导致学生的学习效率低下。究其原因主要有以下两点。第一点，识字教学缺乏方法性。第二，识字教学缺乏趣味性。针对以上情况，小学语文教师可以创设集操作性、系统性和趣味性于一体的教学模式，激发学生识字学习的积极性，提升整体的识字教学质量。

一自制识字绘本，点燃识字学习热情

小学语文教师可以引导学生自制绘本，让学生在生活中寻找文字，发挥想象力，为生字编故事，点燃识字学习的热情，提升他们的语言表达能力。与此同时，小学语文教师可以对学生识字绘本制作进行引导，提升学生识字教学的有效性。

例如，在讲授“包”这个字时，小学语文教师可以让学生搜集生活中含有“包”的字，将这些字以及其对应的图片贴到白纸上，并鼓励学生充分发挥想象力，编与“包”相关的小故事，增强学生的识字热情。给我印象最深的是小冉的故事。他将自己搜集到的各种关于包的图片，用胶带贴到纸上并对大家说：“在古时候，有一个包村，里面有各式各样的包，它们分别为学生用的书包、妈妈的手提包、还有哥哥的旅行背包，各种各样的包在这个村子中愉快生活。”小学语文教师运用自制识字绘本的方式开展授课，让学生观察生活，在动手操作、动脑表达的过程中，加深对文字的认知，提升生字的运用能力，可以获得良好的教学效果。

二用偏旁归类法，增强学生识字能力

小学语文教师不仅要教授学生正确地识字，而且还应帮助他们掌握正确的识字方法，增强学生的识字能力。因而教师可以运用偏旁归类法，教授学生正确的识字技巧，提升整体的识字教学质量。

例如，在讲授与“月”相关的词汇时，小学语文教师可以引导学生观察自己的各个器官，并讲授与月字旁相关的字，提升学生的识字能力。教师可以从以下几点进行着手。第一，认识人体的各个器官。小学语文教师可以出示人体示意图，教授学生各个器官的读法，比如，五脏六腑等器官。其次，引导观察，学习生字。因为低年级学生具备一定的识字能力，加之教师的引导，学生很快认识到人体相关器官的字。第三，开展小测试。小学语文教师可以再次运用多媒体，并指出相关的器官，让学生进行识读，考验学生的识字学习效果。通过运用偏旁归类法开展授课，小学语文教师不仅能让学生掌握相关的文字规律，还能激发学生的文字学习兴趣，让他们观察文字、记忆文字，提升整体的生字教学质量。

三运用谜语教学，提高识字教学效率

谜语教学在增强语文教学趣味性的同时，还能让学生在潜移默化中，掌握文字的结构和发音，提升识字教学的效率。与此同时，小学语文教师可以鼓励学生以他们喜欢的方式表示相应的文字，并给学生展示的舞台，提升整体的识字教学效果。

例如，在教授《日月水火》这部分内容时，小学语文教师可以以猜谜语的方式进行导入，激发学生的识字兴趣。在開课后，教师可以出设如下的三组字谜：（1）有时挂在树梢，有时挂在山腰，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（2）小时针眼大，大时满山坡，可过千山万岭，却不能越过小河。（3）好吃没滋味，脏了不能洗。掉在地面上，再也拿不起。小学语文教师可以对学生说：“这是我们已学的三个字，你们可以发挥自己的想象力进行猜测。”在学生思考完毕后，教师可以对学生进行提问。小陈积极举手说：“第一个谜语的谜底是月，而第二个是火，第三个谜底是水。”教师微笑说：“你的回答十分正确，大家可以运用自己喜欢的方式，创设字谜，让大家猜测。我会奖励表现好的学生一个漂亮的小本。”给教师印象最深的是小兰的谜语。他对大家说：“有一个东西，它早上出来，中午最热，晚上落下，而且在落下时是美丽的风景。”大家异口同声地回答：“日！”通过运用猜谜语的方式，小学语文教师不仅激发了学生的识字兴趣，还鼓励学生创设谜语，在增强语文教学趣味性的同时，提升学生的想象力，获得良好的教学效果。

总而言之，在小学识字的教学过程中，教师应在深入研究教材的基础上，灵活采用多种方式开展授课，充分激发学生语文识字学习的内在驱动力，让他们动脑思考，用心观察，掌握识字学习的规律，提升小学语文识字教学质量。

参考文献：

[1]林澄.新课程理念下小学语文低年级识字教学研究[J].新校园（中旬）.2019（08）

[2]刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].才智.2017（01）