翻转课堂模式下初中数学德育功能的探讨

张俐

摘 要：在翻转课堂的视野下，讨论了数学教学和德育呈现的新特点：教学资源丰富化、教学活动互动化、引导方式深入化。然后，在爱国主义教育、科学精神培养、辩证唯物主义教育和数学应用意识培养等方面探讨了德育功能的渗透。

关键词：数学教育；德育；翻转课堂

早在2000年，在美国召开的第11届大学教与学研讨会上，Wesley Baker曾提出翻转课堂的教育模式，到了2006年，“可汗学院”兴起。现在，世界各地各种MOOC平台如雨后春笋般出现。翻转课堂作为新型的课堂组织形式，给教育改革带来了契机。与传统的课堂组织形式不同，翻转课堂模式下，数学教学分解成了两个阶段，课前的学生自主学习，课中的知识内化活动。两者缺一不可，相辅相成。

初中数学作为义务教育的基础性学科，不应该局限于数学知识，更要关注学生的能力和情感教育，渗透德育和人文教育。德国教育学家赫尔巴特说，教学如果没有了德育，只是一种没有目的的手段，而德育如果没有了教学，就是一种失去了手段的目的。这说明德育值得高度重视。然而目前，一是德育和学科教学融合度不高，形式化严重，教学效果很不理想，二是广大教师受应试教育和评价机制的影响，偏重于数学知识的灌输，对学生也缺乏多层面的评价，最终影响着学生的全面发展。

翻转课堂模式下，数学课堂已呈现出不少新的特点，不容忽视。数学，作为人类的思维的表达，其科学价值、美学价值和道德价值在翻转课堂模式下，可以得到意想不到的表现形式。这些值得我们数学工作者去探讨。

一、教学资源丰富化

传统的课堂，教学资源主要是由教师在课堂提供的。不同地区教学水平的差异，以及教师个人业务素质的参差，可能造成课堂教学资源的悬殊。翻转课堂模式下，学生依托互联网平台，将面临海量的数据信息，可以共享国内外各种教学资源，极大地丰富了课堂的教学资源。作为德育的载体，可用于德育的资源也是极其丰富的，同时也避免了传统德育课堂的滞后性。古今中外，当下热点，都可以立即引入课堂，使得德育课堂不再是形式化、内容枯燥的。

二、教学活动互动化

在数学教学中实现翻转课堂，能很好地凸显学生的主体地位，促进学生主动地探求知识。翻转课堂能抓住“情境”“协作”“会话”和“意义建构”这四个建构主义提倡的要素。数学课的德育功能，也是伴随着学生课前自主学习过程得以体现的。这种德育方式，避免了传统德育课堂的灌输和死板的学习环境，更加的接地气，易于学生内心的接受。

三、引导方式深入化

传统的数学课堂，受时间上的限制，教学流程是教师课前预先备好的。学生跟随老师完成教学任务。数学教材的德育功能开发往往是不够深入的。在翻转课堂模式下，可以说是放手式的引领。学生通过探究和分享，可以获得许多超出预期的德育材料，对学生的德育也是较为深入的。

这种“先学后教”的翻转课堂，很大程度上依赖于信息化科技的发展，也是基于当下学生的学情和信息素养。学科教学中渗透德育，做到智育和德育的协调发展，是促进素质教育的重要内容。以下的一些方面值得考虑。

1.注重爱国主义教育

我国有着灿烂的文化，中国数学的发展和成就在世界数学史上也有一席之地。在数学学习过程中，教师应不失时机地引导学生去了解中国数学的成就。如割圆术，圆周率的计算，数学家华罗庚、陈景润在数论上的成就，张益唐解决的孪生素数猜想等。再如，讲行程问题，我们可以在微课中设计一些开放性的问题，引导学生去关注高铁、大飞机等交通工具。这些无一不体现着我国科技的瞩目成就，无一不激发学生的民族自豪感。利用微视频，更加直观，便于学生理解，给学生留下更加难忘的印象，使得爱国主义教育落到实处。

2.关注科学精神培养

对初中学生而言，数学教育是一种文化修养的教育，也是一种人格教育。它必定要促进初中生自觉的理性追求，主要表现在探索精神和科学态度。在翻转课堂的自主学习过程中，培养抽象思维来分析问题，探求概念；在前人追求真理的过程中，体味思考问题和解决问题时，不迷信，不附和，严密地论证，坚持不懈地寻求真理。例如，讲统计部分，可以介绍数学家们动辄上万次的

试验。

3.辩证唯物主义教育

初中数学要研究变量，也充满了辩证法。如圆中内接多边形，当边数增大时，面积越接近圆，这就是一个量变到质变的例子。在翻转课堂的模式下，我们可以多多挖掘这样的例子，借助于微视频，形象生动地体现辩证唯物主义的思想。

四、数学应用意识培养

初中数学知识大都是在实践过程中由于需要而产生的。借助于微视频可以直观地反映出初中数学的源与流，培养学生在生活中主动用数学思维去考虑问题，主动应用数学的意识。教学中，启发学生学以致用，灵活解决现实生活中的问题。

总之，翻转课堂是一种新的教学组织形式。这种组织形式，不仅是形式上的改变，更多的是课程和教学观念上的变化。当然，人们在尝试这种新的形式的时候，还会遇到很多的问题，如教师和学生的媒介素養，课程的开发情况和适应的评价制度。这些还需要努力。

参考文献：

[1]朱美玉.浅谈数学的德育功能[J].教育与职业，2009（9）：180-181.

[2]刘艳雯.翻转课堂在中学德育课中实施的可行性分析[J].中小学教学研究，2017（6）：6-8.

[3]徐玉荣.论德育教育在初中数学教学中的渗透[J].西部素质教育，2017（4）：44.

编辑 谢尾合