初中英语学困生成因分析及转化策略研究

黄丽

摘 要：学习困难困扰着学生和家长，教师也在这方面不断地寻找经验和方法。从学困生的学习方法和学习态度两个方面进行了基本的分析，提出了相应的策略，为教学参考提供了依据。

关键词：初中教育；英语学习；教学策略

虽然一个班上的学生水平参差不齐，但每个学生的智商和理解水平总体在相同的水平。那为什么会有成绩的好坏？其中主要涉及两个方面：即学生的学习方法不当，导致学习难；学习的态度不端正，导致不愿学。针对以上两个方面的问题，以下进行一些分析和探讨。

一、从学习方法层面分析学习困难

学习是要方法的，除了教师传授的方法外，学生也应该根据自身的条件进行探索，而不是盲目地学习，寻找适合自己风格的学习方法，才能事半功倍。对于单词，很多学生都是死记硬背，come就是c-o-m-e，不断地重复。这种记忆方法，不仅效率低下，而且正确率低。在听力方面，很多时候都是听到了什么就勾选，如：听力对话中John问David，What do you think these country？Korea，I have been there，there food is delicious and...提到了一两个国家，但问题却问的“Where David come from？”很多人一听到Korea，然后就在选项里勾选了，但完全没明白上下文的意思。听力问题的一个原因就是学生哑巴式英语的学习，能知道单词的拼写，却没有去练习读，听到单词也就没办法快速准确地反应过来。英语学习除了视、听，更重要的还是说。毕竟英语只是一门语言工具，更大的用处是交流，无论是学术交流，还是文化交流。掌握英语的各个方面，任何一点都是不能轻易忽视的。还有很多学生忽视了语法的重要性，认为不仅枯燥，而且学起来用处不大，学生不会在语法上下工夫。除了在单词的记忆、做题技巧上、语法的理解上，更重要的是一个学习态度的问题，以下从学生的心理层面进行分析。

二、从心理层面分析学习困难

从心理层面主要是学生态度的分析，心理学的态度分为：对一件事情的看法是认知态度，随之采取的处事方式为行为态度。英语学困生的形成很多都是一个心理层面上的问题。一是对英语缺乏上进心，上课不愿意听课。针对英语学困生，不能说这个学生英语差，就是所有科目都差，总有所擅长。有些学生觉得英语的用处不大，“我又不出国学英语干嘛？我爸妈没学英语不照样能生活下去。”“你学英语那么认真，干嘛，想出国啊，崇洋媚外”等。

其次是学生因为长期在英语学习上受挫，产生的畏难情绪，以及对自身的不自信。学困生往往有兩个特点，一是内向沉默寡言，二是活泼好动，第一种情况体现出来的不自信是完全可以看出的，对作业的烦恼，上课也会听课，会把书上布满笔记。第二种情况的学生，往往对英语作业不屑一顾，上课不听，对教师的劝告置之不理。这其实都反映了一种自我效能感低下，即不自信，但后者的不自信隐藏在潜意识层面，很多时候学生自己都没有意识到。这也是为什么说调皮的学生往往都是为了获取关注而采取一些不符合常理的手段。找到学生的心理根源才能更好地对症下药。

三、针对学困生的教学策略

针对学生对单词的记忆，根据学生在单词听写的学习状况，一是根据发音来记忆。compass，com加pass，education，edu加cation 根据发音进行单词划分。二是扩展记忆法，如tradition，根据这一个单词我们可以扩展一下词性，形容词-traditional，副词-traditionally，反义词-fashion，一些常用的短语搭配，如传统节日-traditional

festival 和传统文化-traditional culture 等。三，平时积累法，平时遇到的生僻词汇，或者自己想了解的表达词汇。如自己在作文中想表达的词汇，就可以进行搜索和积累。而在查阅的过程中，往往会拓展词汇。

除了基础知识的学习外，也可以通过一些方式让学生渴望学习英语，激发学生的学习动机。如：阅读形式多样化，通过让学生去阅读一些通俗易懂且幽默诙谐的小短文，让学习变得更有趣味性。也可以开展一些英语辩论赛、英语接龙，让学生从中学到知识，更能让学生体会到学习的乐趣。针对学困生，更应该课后进行辅导，平时的学习中也可以让学习好的学生进行一对一的辅导。

总之，通过在学习方法和心理层面的分析，找到学困生的根源，对症下药，不断调整教学策略，为学困生提供良好的教学帮助。

参考文献：

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[2]黄伟.“浅析初中英语教学中学困生的转化”基础教学[M].北京：首都师范大学出版社，2007-08：102-115.

[3]张辉.农村初中英语学困生成因分析与转化策略研究[D].苏州大学，2012.

[4]万云生.初中英语学困生的成因调查和转化策略研究[D].华中师范大学，2008.

编辑 鲁翠红