面对信息技术教育现状的“牢骚”

李甜

摘 要：针对初中信息技术课堂教学中存在的问题，探讨其成因和从实际情况出发结合实际，提出对于解决问题方面的见解。

关键词：信息技术教育；信息素养；学科历史；学科投入

我相信没有人会反对，在这个知识飞速发展的年代，信息技术是当今科技发展的领军技术，信息技术的地位在现代化建设中的地位是没有任何其他技术可以取代的。且不说其在尖端科技中的重大作用，就是日常的生活中都处处是它的影子，且与生活越来越密不可分，甚至可以说，“没有基本的信息素养的人将会成为新一代的文盲！”作为一个信息技术教师，我深深感到肩上的重任，同时也为自己能将最有用的东西传授给新的一代而感到激动和欣慰。在多年来的教学工作中，我在尽心尽力教学的同时，也发觉到可以说是一些迫切需要解决的问题，我认为我国信息技术学科教育模式迫切需要深入的改革！

事实上，我们国家正在大力发展学校的信息技术教育，我们简单来回顾一下信息技术学科在我国发展的历史：20世纪80年代初期，中小学信息技术课程刚刚被提出并实施，计算机的发展也处于初级阶段，要求初步培养逻辑思维和分析问题与解决问题的能力。20世纪80年代后期到90年代初期，基于计算机的普及和推广、计算机信息技术的发展，教学内容逐渐改变为软件的教学，教师更多地倾向于把计算机当作一种工具；进入21世纪以来，随着技术的不断进步，教学环境发生了很大的变化，特别是互联网迅速发展，使得培养学生的信息素养成了教学的目标，同时，计算机课开始被称作信息技术课。同时对信息技术教师要求也同步发生了很大的变化：中小学信息技术专职教师要达到信息技术学科大专以上或相当水平的学歷标准；所有的中小学领导应接受过不同程度的信息技术知识培训，以提高其对信息技术教育的认识和管理水平……我们可以从国家的种种出台政策和做法看出：国家事实上已经开始给予并越来越重视信息技术学科，这也同时可以深切体会到决策者的良苦用心。这也说明，信息技术科学的重要性正在国家层面上唤起人们的重视！但是，中小学信息技术课程发展的实际现状真的如以上所说吗？

虽然大家都明白和理解信息技术的重要性和必要性，但现实是，在教育一线信息技术学科的遭遇却令人心痛！我就以我所在的学校为例子，给大家说说。

首先，我要说明一下，虽然我所在的学校是一个山区农村学校，相对城市中的学校，当然落后些，但也算得上是已经普及了信息技术教育，起码有基本上符合标准的计算机机房和网络设备，还有几名专业的信息技术教师。按理说，设备齐全，师资力量也优良，信息技术教学应该可以很好地进行。但是，事实却是学生读完三年初中，竟然还有部分学生连最简单的操作都不大熟悉，更谈不上熟练应用信息技术解决问题。其原因，我简单归纳了一下，有如下几个：（1）学生在小学的时候计算机操作基础很差，甚至说根本上没有接触信息技术。因为现在毕竟还有很多农村小学连提供给学生上课的基本设施都不大完善。（2）学校本身不重视信息技术学科。认为信息技术学科与升学考试无关，是一门所谓的副科，自然学生也就不大关心有没有在这门课堂上学习到知识，哪怕尽管很多学生本身有着很浓厚的兴趣；特别是在与其他学科发生时间上的冲突时，首先要让路的肯定是信息技术学科。所以，无论是学生还是信息技术教师，在这样的环境下，教与学都是互相敷衍。（3）学生对信息技术学科认识不够深刻。很多学生，就算是有点基础的学生都是从游戏开始认识计算机的。他们对信息技术的兴趣基本上都是来源于游戏，特别是现在泛滥成灾的网络游戏。学生从这样的出发点去学习信息技术的话，即使有一时的兴趣，一旦发现所学的东西与他们所希望的相差太远的话，很容易就觉得乏味甚至失去兴趣。在这种情况下，又如何能让学生对信息技术培养出更好的兴趣呢？

所以我觉得，要让信息技术教育走出这样的困境，首先应该在现代化教育设施方面加大投资，健全中小学的信息技术配置和校园网络建设。让学生从小学就开始用最直接的方法去接触和感受这个信息的时代；其次，请教育部门重新定位信息技术学科，同时也请学校相关领导认真为了学生的全面发展去考虑问题，将目光适当关注到信息技术学科上来，真正地落实国家发展学生素质教育的政策；还有就是我们信息技术教师本身应该要不断地提升专业素养，在不断的学习中才能提高自己的教学水平，只有这样，我们的课堂才能充满魅力，才能把学生吸引过来，真真正正地对信息技术产生浓厚的兴趣！

教育是一项良心工程，培养全面发展的人才也是我们教育的终极目标，我们不能只是仅仅盯住学生的考试成绩和升学率，要积极引导他们全面发展，还给他们一个发展爱好和掌握多方面知识技能的机会！

参考文献：

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）.

[2]马秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013（1）.

编辑 温雪莲