信息技术在初中语文教学中的应用探究

柯贵宝

摘 要：随着科学技术的不断发展和新媒体形态的不断丰富，信息技术已作为一种新型有效的教学手段，被广泛地应用于各学段、各学科的教学当中。运用信息技术进行语文教学，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂活动的热情，而且还可以补充语文课堂的教学内容，丰富语文课堂的教学手段，对实现学生的全面发展和课堂的高效利用具有重要价值。

关键词：信息技术；初中；语文教学；应用

一、激发学生兴趣

在传统的语文教学中，教师一般以教师讲解为主，教学形式比较单调，学生学习兴趣不高，对语文学习参与热情较低，运用信息技术手段进行教学，可以把学生所喜闻乐见的图片、声音、视频资料引入单一枯燥的语文教学中，不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的课堂学习专注程度，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与语文课堂活动的热情，对实现课堂有效利用具有重要的意义。例如，在教学《醉翁亭记》一课时，由于课文是文言文体裁，而且篇幅较长，所以学生理解起来比较困难，在教学过程中，教师可以运用多媒体信息技术手段，向学生出示相关景色的图片和视频资料，帮助学生更加深刻地理解课文内容，让学生更加清晰地感受作者所表达的情感。

二、补充教学内容

在传统的语文教学中，适用的教学内容一般局限于语文课本，对课外知识和生活知识涉猎较少，教学内容比较单一。合理运用多媒体信息技术可以为语文开辟新的教学资源，为语文课程提供新的教学内容，例如，在教学《紫藤萝瀑布》一课时，学生可能对“文化大革命”的时代背景不够了解，因此无法理解课文中所讲述的砍伐紫藤萝的内容，在传统教学中，教师可能会向学生口述“文化大革命”的时代背景，以帮助学生理解课文内容。随着信息技术的不断发展进步，教师可以运用多媒体信息技术手段向学生播放当时相关的图片、视频资料，帮助学生更加清晰地理解作者写作的特殊时代背景，例如，在教学比较重要和学生不太了解的作家，如普希金、端木蕻良、莫泊桑等时，教师可以运用多媒体的教学方式，向学生展示作者的生平经历和写作的时代背景，从而使学生能够更加准确地感受作者的情感表达。教师合理利用信息技术手段可以在网络上找到更多优质的教学资料和教学方案，可以吸收借鉴其他教师优秀的教学手段，完善自身的语文教学。

三、优化教学手段

在传统的语文教学中，教师一般采用教师讲解为主的教学方式进行课堂教学，教学方式比较单一。学生对语文学习的兴趣不高，对语文课堂活动的参与热情不高。因此，在语文教学中，应丰富教学方式。教师可以运用多媒体教学法，这种教学手段尤其适用于文言文教学和古诗词教学。例如，在学习马致远的《秋思》时，教师可以把“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”这些景物放到同一个画面中去，让学生通过观察图片，感受诗人所描绘的萧瑟景象，感受作者羁旅生涯的孤独和寂寞之感。在教学《核舟记》时，可以利用多媒體信息技术手段，向学生展示核桃木雕的图片，使学生更加深刻地感受到核桃木雕的精巧。在教学《看云识天气》一课时，可以运用多媒体教学手段向学生出示相关图片，让学生更加清晰地理解什么是卷积云、高积云、积雨云等云的特征。

四、丰富课外教学

信息技术不仅可以运用在课堂的语文教学中，在课前，学生可以通过观看微课的形式，了解新课程的学习目标和大致的学习方向，在课后学生也可以利用微课进行复习巩固提高，利用网络资源寻找相关的习题加以训练。现在的网络平台上，已经出现了许多寓教于乐的学习游戏和学习软件。仅在4399游戏平台就有关于语文的电脑游戏50多种，例如，有一款名为《奇幻迷宫》的游戏软件，游戏按照知识点的难易程度一共设置了10个关卡，学生在迷宫中寻找含有题目的羊皮纸卷轴，每回答对上面题目可以获得羊皮纸卷轴，集齐散落的5张羊皮纸卷轴，可以拼凑成完整的通关地图，进入下一关。通过这种网络游戏的教学方式，学生不仅可以复习到课堂中学习过的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，从而可以进一步提高学生的学习效率。另外，网络信息技术平台也为加强学生与老师、家长与学校间的交流提供了新的途径，学生可以通过贴吧、论坛等新媒体渠道相互交流，沟通情感，及时获取学习信息和教育资源；家长也可以通过微信等新媒体手段及时与学校联系，了解学生的在校表现。

需要强调的是，信息技术虽然拥有方便快捷、智能高效的教育资源库，但也不能完全取代教师的教学，它只能作为语文教学中的补充，为教师和学生营造更加丰富和立体的教学环境。语文教师应在日常的教学实践中，不断强化自身的专业素养，不断提升自身教学技能，合理科学运用信息技术手段，帮助语文课堂实现高效运转。

参考文献：

[1]张艳芬.初中语文有效教学的策略研究阅读与鉴赏[M].成都：四川教育出版社，2006.

[2]刘朝晖.信息技术与课程整合背景下的语文课堂教学机制初探[J].中学课程辅导宁教学研究，2010（15）：85-86.

编辑 温雪莲